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本の長さ

141ページ
言語

日本語
出版社

杉並けやき出版
発売日

2007/3/1
ISBN-10

443410408X
ISBN-13

978-4434104084
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出版社 ‏ : ‎ 杉並けやき出版 (2007/3/1)
発売日 ‏ : ‎ 2007/3/1
言語 ‏ : ‎ 日本語
単行本 ‏ : ‎ 141ページ
ISBN-10 ‏ : ‎ 443410408X
ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4434104084

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金子晴恵

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ピーチ

わかりやすいです!

2013年4月4日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

最近は書店に行っても発達障害に関連した書物が増えてきました。

その中でも、ポイント、ポイントで絞って書いてあるのでわかりやすい本だと思います。

いろんな困り感にどう対応すればいいか具体的に書かれています。

書かれている内容は学校での事ですが、家庭でも使えると思います。

息子は漢字の書き取りをするのに、随分時間をかけて書いていました。
しかしノートの規格にこだわらないというのを実行してみると、時間が短縮する事ができました。

ちょっとした工夫でこれほどまで違うとは驚きでした。

私は、担任の先生が変わるたびに、「先生が明日からできること。」を渡しています。

今回もお世話になるつもりで購入しました。

保護者の方にもオススメですが、学校の先生にぜひ読んでいただきたい良書です。

4人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

Amazonのお客様

困ったときに開きたくなる

2010年3月31日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

特別支援に関して、苦労している先生方にぜひご一読いただきたい本です。
私も苦労しています。

ことに、怠学ははじめからあったものではない。学習性の無気力によるものである、というくだりは本当に胸が痛みます。

勉強が本当に嫌いな子はあまりいません。
「できないんじゃないよ。やればできるけど、怠けているのさ。」というポーズをとる子はいます。
能力がない、と思うより、能力はあるけれど怠けている、と思ったほうが自尊心が保てるのかもしれません。だから、怠けているように見える子はガラスの心臓です。

スモールステップで、中間目標を明示して、目標をクリアするごとに褒めるのはいい手法に思えます。ここまでできれば何とかなるというレベルまで刻んで、できたら褒める。確かに中間目標があいまいでした。

ちょっと、申し訳ないなと思ったのは
「ハイ、ハイ、授業は人殺し」です。

どうしても授業は発言があった時点で前に進みます。
ついていけない生徒がいるのはこちらも承知しているのですが、痛いご指摘です。

ＬＤでなくても、ＬＤの対応をすることで授業についてこられるようになった生徒さんがいます。基本的に短期記憶メモリーはあまりない。

教科書の○○ページを開けて。（ページを黒板に書く。いつも同じ場所に）
何行目に線を引いて。（線を引いた教科書を見せながら机間巡視をする）
ここで言いたいことは「××」です。
（言ったことと同じことを短く大きな字で板書する）

教科書を開けない子。います。
数字を追うのが遅いので、写真や図を頼りにめくっています。
教科書を教壇で開いて、生徒さんの側に見せると開くことができます。

線を引く場所を見つけられない子。います。
上か、真ん中か、下か。大まかな位置を見せられると探せます。
それでも難しい場合には机間巡視のときに教科書を指で指します。

線を引いた意味が分からない子。います。
要約を板書します。

今まで困ったことがあるたびに開いてきました。
ＬＤ対応を身につけるだけで、かなりの問題が良い方向に向かいます。お勧めです。

4人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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サラダ油王

人にやさしくなれる。

2007年5月10日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

私は教師でもなければ、普段から発達障害児に接しているわけでもありません。

子育てで苦悩している2児の父親です。

本書を知人に教えてもらい何気なく読み進めるにつれて、自分の子供に対する

接し方が著者の言うところの「これをしてはいけません」に見事に当てはまっている

ことと同時に、妻の接し方がこれまた著者の言う「こうすればいいのです」に

完全に一致する事に驚きました。父子関係がうまくいかない訳はコレかも？と

気づかされたのですが、本書のポイントは何といっても「わかりやすさ」でしょう。

LD、ADHD、高機能自閉症、アスペルガー症候群という難しそうな用語を定義で

くくらず、具体的に「○○の子は学校でこんな行動をする事が多い」

「だからこんな風に接してあげてください」とった説明で、自身の経験をもとに

やさしい切り口でアドバイスしてくれます。

また、文中によく登場する例が見事なまでに庶民的で、わかりやすい。

先生だけでなく、子供に接する人、人間関係に悩むすべての人にオススメの一冊です。

人にやさしくなれる気がします・・・

26人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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つかもと

とてもいい本です。

2011年9月19日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

私には、中二の息子がいて、軽度発達障害があります。
ずっと普通学級で勉強していますが、小学校の頃から今まで、小さなトラブルはずいぶんありました。
この本を、新聞の書評で見つけて、買いました。
読んで「発達障害児って、こんな子ども」という理解がとてもいいと思いました。また、先生がうまくいかない（子どもに苦痛をもたらす）指導例と、先生にとっても子どもにとっても、とてもいい指導例が挙げられていて、誰にとってもわかりやすく書かれていると思います。
息子が小六の時から毎年、四月に新しい担任の先生になるたびに、「読んでください」とお願いしてお渡ししているのですが、読んでくださったあと、息子はクラスでの生活でトラブルが目だって減ったというか、先生が適切な対処をしてくださるようになったと感じています。
学校の外でのトラブルは、たま〜にあるのですが、学校生活の大部分を占めるクラスで平和に過ごせるようになり、息子は学校が好きです。
今回、部活動の顧問の先生に読んでいただくために、再度買いました。
とてもいい本だと思います。

5人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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つきのねこ

すべての先生に読んでほしい！

2007年3月31日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

「先生が子どもたちのために明日からできること」というブログがあります。

通常学級にいる発達障害の子どもたちに対して，学校の先生が今すぐ始められることが満載です。

同僚や知人に「このブログはいいよ」と勧めてきたので，この内容は本にしてほしいと切に願っていました。

今回単行本になったことで，いっそう読みやすく勧めやすくなりました。

教員のこだわりを捨てる。授業の工夫をする。周りの子を育てる。してはいけないこと。

一つひとつが具体的に書かれていて，「これならできそう」と思わせてくれます。

　(でも，それが案外難しかったりもするのですが…）

発達障害の子が過ごしやすい学級は，他の子どもたちにとっても過ごしやすい学級です。

教員としての自分の中の常識を問い直す意味でも，是非すべての先生に読んでほしい本です。

18人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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ねこかあさん

わかりやすい！読みやすい！

2007年4月2日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

まさに「明日からできること」がいっぱいつまっています。

ほんのちょっとしたこと。でも、子どもにとっては「？」が「！」に変わる瞬間。学校の先生すべてが、こんな風に少しだけ意識を変えてくれたら…と願わずにいられません。

親の立場から、さっそく新学年の「担任」と「校長」に一冊ずつ差し上げたいと思います。

8人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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頑固熊

こういう視点が欲しかった！

2007年4月2日に日本でレビュー済み

特別支援教育や障害等の領域は専門用語や教育関係の『お偉いさん」の意見主体の書籍、資料が多く、実際に『どうしたらいいの」という基本的な観点から解説した本が少ないとつくづく感じていた。

本書「先生が明日からできること。」は、とかく情報の洪水に呑まれている、教師、保護者に対して、筆者の経験や様々な洞察に基づき分かり易く特別支援教育を解説している。

あくまでも、主役は子供達。「均等」でない、それぞれのニーズに見合った『平等」な教室作りをしてしていこうという筆者の淡々としたメッセージが爽やかで心地よい。

難を言えば、もっと辛口でも良かったのに…という点である。

6人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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先生が明日からできること。 単行本 – 2007/3/1

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金子 晴恵

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