本書は、2000年以降始まったオープンエデュケーションの流れに関して、OCWに代表される「オープンコンテンツ」、KEEPToolkitのような「オープンナレッジ」、そしてSakaiやMoodleのような「オープンテクロノジー」の三つに分けて、それらがどのような経緯で始まったのかを、米国のカーネギー財団やMITでまさにこの流れの中心にあった飯吉教授の立場で書かれたものである。
同書で興味深かったのは、pp.288-289で展開された、これまでの義務教育や学校教育で提供していた教育モデルを「小種多量」（供給するコンテンツは限られているが、対象者は多くいること）とした時に、オープンエデュケーションにより実現可能な教育は「多種少量」（多くのコンテンツを供給するが、それぞれの対象者（興味を持つ人）は少ない）としている点であった。テクノロジーの進展により、従来の教育をより多くの人に届けることが可能になるが、供給者自体の多様化も可能になるために、従来の教育で届けていた「小種」の教育を「多種」に拡張できるというのは、なんとも夢の広がる話であるように思う。
この本は、大学時代に最初に読んだ時、大きな衝撃を受けたと同時に、このような時代が来ることにワクワクしながら読んだ本である。この本での主題であるオープンエデュケーションには、テクノロジーの発展が大きく関わっているため、2020年のコロナ禍以降、教育のオンライン化が進行する中で改めて読んでみたのが、相変わらず面白く読めた。また、そのような現状だからこそ、「だからといって「これまでの『学校というシステムは、もうなくしましょう』ということになれば、一体どれだけの人が「高校や大学を卒業する」というゴールに辿りつけるでしょうか」（p.181）という、オープンエデュケーションの礼賛に終わらない姿勢が非常に頷けるところだった。
オープンエデュケーションの今後の方向性を考える上で、以下の文章が非常に示唆的と思ったので、最後に引用する。
"既存の「学校」という教育システムの強制力が機能しにくくなっているという現状を考え併せると、オープンエデュケーションが普及していく中で、より多くの人たちが望む教育を受け確実に知識や能力を習得するために、「一体どのような新たな「強制力」が必要となり、またそこにどのような新たな「教えと学び」の可能性が開けてくるのか」を考えるのはとても重要だと思います。"（p.181）
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