「デジタル社会の学びのかたち」を読了し、感想ではなく、考えたこと。
１）「生涯学習」という視点で学校は「学び」を捉えてはいないのではないだろうか。教科学習のコアをある意味押し付け。で、「学び」は学校という限定的なハコの中で行われている。指導者は学習者をコントロールすることにのみ傾注し、その結果をスコア化（妥当性には疑問だけどね）することを「評価」としている。
２）んで、「ＩＣＴは目的ではない、学力向上のための手段に過ぎない。」って、いつまで言ってんだろ。テクノロジをコアに据えた学びの在り方こそ、これから求められるのではないか、って思います。
「学び」は学校だけの特権ではない。
生涯に渡り、常に知的好奇心を持ち、情報収集し、それを活用し、且つ、他者とつながり、互いに刺激し合い、よりブラッシュアップしていく。
リカレント教育はもっと日本で受け入れられるべきではないだろうか。多種多様な考えを持ち寄り、ざっくばらんに膝を交えてあれこれ語り、それから本務地に戻り、それを生かしていく。つなげていく。そういう風土であってほしい。
「理科の授業で動画見せてもらった。あれ、すげーよな。」「算数の授業で対称な図形のかき方が分かった。」.etcてのは、学習者にとっては「受け身」なテクノロジであり、学校を出てから果たしてテクノロジとうまく付き合いながら（ま、いわゆる主体的にってやつね）、学びを高めていくことができないのではないだろうかというモヤモヤ感である。今のＩＣＴ教育の大半は「分かるけど、できない（自分で使えない）」的だと思われる。
公教育よ、このままの硬直化したシステムで本当にいいのか。
テクノロジを我が知的伴侶とせよ。
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出版社より
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| 価格 | ￥2,420 | ￥2,420 | ￥2,750 |
| 著者 | Ｃ．Ｍ．ライゲルース，Ｊ．Ｒ．カノップ 著 稲垣 忠，中嶌康二，野田啓子，細井洋実，林 向達 共訳 | A．コリンズ，R．ハルバーソン 著 稲垣 忠 編訳 | W．ホルムス，М．ビアリック，C．ファデル 著 関口貴裕 編訳 東京学芸大学大学院・教育AI研究プログラム 訳 |
| 内容 | 工業化から情報化への移行に合わせた教育の変化の必要性は，くり返し叫ばれてきた課題である。本書では，インストラクショナルデザインの第一人者である著者が，教育現場での取組の中からパラダイム転換を起こす原則や方法を紡ぎ出し，変化に対する混乱や葛藤を乗り越える術を提案。ピーター・センゲらの諸理論も付録に収録。 | テクノロジの活用は，遠隔学習や，生徒個々のニーズ・能力に最適な教育のカスタマイズを可能たらしめ，21世紀型スキル習得の橋渡しにもなる。公教育制度下でどう積極的に導入できるか。2009年の初版本を，北米における現在のデジタルメディア環境に即した内容へと一新。全ての教師たちの建設的な議論のために。 | 人工知能の発展は教育にどのような影響をもたらすのか。第１部では生徒が「何を」学ぶべきかという視点から，「コア概念」の重要性を提案。第２部では「どのように」教えるのかという視点で教育AIの多様な活用例を紹介し，今後の可能性や倫理的問題も詳しく論じる。新学習指導要領がめざす方向性を理解するのにも最適。 |
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| 価格 | ￥4,950 | ￥2,360 | ￥2,420 | ￥2,420 |
| 著者 | Ｃ．Ｍ．ライゲルース，Ｂ．Ｊ．ビーティ，Ｒ．Ｄ．マイヤーズ編 鈴木克明 監訳 | 稲垣 忠 編著 | C．ファデル，M．ビアリック，B．トリリング 著 岸 学 監訳 関口貴裕，細川太輔 編訳 東京学芸大学次世代教育研究推進機構 訳 | 大島 純，千代西尾祐司 編 |
| 内容 | 脳科学や学習科学，情報技術やITを介したコミュニケーション，教育の効果・効率の最大化を求める社会的ニーズ。これらの様々な変化は，「学習者中心」を指向し，そして何をどう教えるか，どう評価するかの全てを変化させる。本書は，IDの巨匠ライゲルースの最終成果。新しい教育パラダイムへの包括的な指針を提供。 | 授業のつくり方をインストラクショナルデザインの考え方にならって詳説。学習指導案を実際につくり，実践し，振り返りができるように各章を配列した。章末問題でポイントを再確認でき，巻末の付録は本書ウェブサイトからも入手可能。アクティブラーニングや教職課程コアカリキュラムにも対応した高精度設計のテキスト。 | 知識だけでなく，スキル（創造性・批判的思考…）や人間性（マインドフルネス・好奇心・勇気・レジリエンス・倫理…），そしてメタ学習（学び方を学ぶ），といった４つを関連させて育成していくことの重要性を提案。OECDの次期コンピテンシーの検討に刺激を与える。日本や世界の教育改革の方向性を理解するのにも最適。 | アクティブ・ラーニングの観点から，人の学びのメカニズムについて，経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を３パート，９つの章に分けてガイド。各節３～５ページの読み切りで編集し，スキーマ，メタ認知，自己調整学習といった知見を易しく解説した，教養としての学習科学入門。 |
