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学習科学ハンドブック 第二版 第2巻: 効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ 単行本（ソフトカバー） – 2016/10/24

R.K.ソーヤー (著, 編集), R. Keith Sawyer (著), 大島 純 (監修, 翻訳),
5つ星のうち4.7 20
すべての形式と版を表示
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「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供。

各章には章の解説と読みどころをイントロダクションとして追加。第2巻では,強力な学習成果を導き出す教室実践(課題解決型学習,身体化デザイン等),より効果的な学びの会話を促進するための学習環境設計(協調学習,モバイルラーニング等)の可能性について示す。


◆第2巻の主な目次

PART III 効果的な学びを促進する実践
第14章 課題解決型学習
第15章 問題基盤型学習
第16章 複雑系と学習科学
第17章 学習におけるタンジブルと身体性のインタフェース
第18章 身体化と身体化デザイン
第19章 ビデオゲームと学習

PART IV 共に学ぶ
第20章 知識構築と知識創造:理論,教授法,そしてテクノロジ
第21章 協調学習の社会的次元と相互作用的次元
第22章 学ぶために議論する
第23章 ミュージアムにおけるインフォーマルな学習
第24章 コンピュータに支援された協調学習
第25章 モバイルラーニング
第26章 バーチャルワールドにおける学び


◆近刊『第1巻:基礎/方法論』の主な目次

監訳者はじめに
まえがき
第1章 イントロダクション:新しい学びの科学
Part I 基 礎
第2章 学習科学の基礎
第3章 足場かけ
第4章 メタ認知
第5章 概念変化研究の歴史:その議論の道筋と岐路
第6章 認知的徒弟制
第7章 活動の中の学び

Part II 方法論
第8章 デザイン研究:変化をもたらすための方法論のツールキット
第9章 マイクロジェネティック法
第10章 協調の分析
第11章 学習科学におけるデジタルビデオ研究の最先端:その領域を位置づける
第12章 教育評価のデザインと活用における学習科学的視点
第13章 教育データマイニングとラーニング・アナリティクス


◆ 『第3巻:領域専門知識を学ぶ/学習科学研究を教室に持ち込む』の主な目次

Part V 領域専門知識を学ぶ
第27章 数学教育における研究:人の学びについてそれは何を教えてくれるのか?
第28章 ともに進化する種としての科学教育と学習科学
第29章 歴史概念を学ぶ
第30章 リテラシーを学ぶ
第31章 芸術教育と学習科学

Part VI 学習科学研究を教室に持ち込む
第32章 学習科学と政策デザイン・実施:協調的な参画のための重要な概念と道具
第33章 学びのためのデザイン:興味,動機づけ,積極的関与
第34章 文化的プロセスとしての学び:多様性を通した平等の達成
第35章 教師の学びについての研究への学習科学的視点
第36章 おわりに:学びの未来―学習科学に基づく教育改革
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  1. 本の長さ
    288ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    北大路書房
  4. 発売日
    2016/10/24
  5. 寸法
    25.7 x 18.2 x 2 cm
  6. ISBN-10
    4762829471
  7. ISBN-13
    978-4762829475
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出版社より

◆本書『学習科学ハンドブック 第二版 第2巻: 効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ』の目次

全巻まえがき

第2分冊：PARTⅢ「効果的な学びを促進する実践」PARTⅣ「共に学ぶ」

まえがき

第1章　イントロダクション：新しい学びの科学

教育の目標／専門家の知識の性質／学習に含まれるプロセス／教育テクノロジ／デザイン科学／学習科学という領域のはじまり結論文献

●PARTⅢ　効果的な学びを促進する実践

第14章　課題解決型学習

イントロダクション／課題解決型学習の研究的基盤／プロジェクト・ベースの科学／課題解決型学習環境の特徴／結論／文献

第15章　問題基盤型学習

イントロダクション／PBLの歴史／PBLの理論／PBLの教授設計／評価／PBLの効果／移行期のPBL，または変容するPBL／PBL研究の今後の方向性／学習科学への示唆／文献

第16章　複雑系と学習科学

イントロダクション／教育における複雑系／複雑系と学習：文献レビュー／複雑系とカリキュラム／複雑系の学習科学への示唆／結論／文献

第17章　学習におけるタンジブルと身体性のインタフェース

イントロダクション／学習のためのタンジブル・身体性のインタフェースにおける主要な技術的テーマ／物理的な要素と計算機的な要素を組み合わせることによる学習／タンジブルと身体性のインタフェースが学習科学に何をもたらすか／学習のためのタンジブルと身体性のデザインにおける現下の問題点／文献

第18章　身体化と身体化デザイン

イントロダクション／身体化の原則／身体化デザイン：理論から実践へ／結論と今後の方向性／文献

第19章　ビデオゲームと学習

イントロダクション／ビデオゲームが果たす役割／効果の証拠に関する討論／現在と将来の課題／文献

●PARTⅣ　共に学ぶ

第20章　知識構築と知識創造:理論，教授法，そしてテクノロジ

イントロダクション／共同体の知識発展／アイディアの向上 ／知識構築の談話／権威ある情報の建設的利用／協調的な説明構築を通じた理解／知識構築の教授法／知識構築のテクノロジ／アイディアを用いた持続する創発的活動を支援する／現在の方向性／結論／文献

第21章　協調学習の社会的次元と相互作用的次元

イントロダクション／協調の状況的・社会的な側面の研究／いかに相互作用が協調学習に導くかの研究／協調を通した学習を支援する／文献

第22章　学ぶために議論する

イントロダクション／議論学／議論と学習／電子環境における協調的議論／結論／文献

第23章　ミュージアムにおけるインフォーマルな学習

イントロダクション／ミュージアムにおける家族の学習：親の役割／フォーマルとインフォーマルの境界を超えて：学校によるミュージアムへの校外学習／21世紀のミュージアムと学習科学の展望／文献

第24章　コンピュータに支援された協調学習

イントロダクション／教育の中のCSCL／CSCLの歴史的進化／CSCLにおける学習とテクノロジの相互作用／CSCLの複合領域性／将来のCSCL研究／文献

第25章　モバイルラーニング

イントロダクション／シームレス・ラーニング／モバイルラーニングの実際／モバイルラーニングの理論／今後の動向と課題／結論／文献

第26章　バーチャルワールドにおける学び

イントロダクション／バーチャルワールドにおける学びのデザイン／バーチャルワールドにおける学びの評価／将来の動向／文献

索引

『学習科学ハンドブック』全３巻完結！　学習科学のエッセンスを凝縮した入門書『学習科学ガイドブック』も好評発売中！

「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供！

原著［第二版］を３分冊にして訳出。気になるテーマからセレクトできる。

各章の「イントロダクション」で，訳者解説や読みどころを紹介。

学習科学研究と教育実践の架橋を試みる。

学習科学 学習科学 学習科学 学習科学
学習科学ハンドブック 第二版 第1巻: 基礎/方法論 学習科学ハンドブック 第二版 第2巻: 効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ 学習科学ハンドブック 第二版 第3巻: 領域専門知識を学ぶ/学習科学研究を教室に持ち込む 主体的・対話的で深い学びに導く 学習科学ガイドブック
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価格 ￥4,070 ￥4,180 ￥3,850 ￥2,420
著者 Ｒ．Ｋ．ソーヤー　編　森　敏昭，秋田喜代美，大島　純，白水　始　監訳　望月俊男，益川弘如　編訳 Ｒ．Ｋ．ソーヤー　編　大島　純，森　敏昭，秋田喜代美，白水　始　監訳　望月俊男，益川弘如　編訳 Ｒ．Ｋ．ソーヤー　編　秋田喜代美，森　敏昭，大島　純，白水　始　監訳　望月俊男，益川弘如　編訳 大島　純，千代西尾祐司　編
内容 学習を，個人を超えた相互作用の中で成立するものと捉え，知識の主体的習得及び他者との共有・協調による創造の営みとみなす学習科学。メタ認知，足場かけ，概念変化等の基本的概念を取り上げ，デザイン研究，協調の分析，教育データマイニングといった新しい方法論により，主体的・対話的で深い学びの成立条件を明確にする。 「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供。各章には章の解説と読みどころをイントロダクションとして追加。第２巻では，強力な学習成果を導き出す教室実践（課題解決型学習，身体化デザイン等），より効果的な学びの会話を促進するための学習環境設計（協調学習，モバイルラーニング等）の可能性について示す。 第3巻では，学習科学がどのようにその裾野を広げ，多様な知識領域へと拡張されたかを把握できる「領域専門知識を学ぶ」と，学習環境のデザインの射程が「一つの革新的な教室」という境界を超えて社会に対して浸透するためにより多様な問題へとアプローチを始めた潮流をまとめた「学習科学研究を教室に持ち込む」を所収。 アクティブ・ラーニングの観点から，人の学びのメカニズムについて，経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を３パート，９つの章に分けてガイド。各節３～５ページの読み切りで編集し，スキーマ，メタ認知，自己調整学習といった知見を易しく解説した，教養としての学習科学入門。
hpl2 授業を変える 教育効果を可視化する学習科学
人はいかに学ぶのか：授業を変える学習科学の新たな挑戦 授業を変える: 認知心理学のさらなる挑戦 教育効果を可視化する学習科学
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著者 人はいかに学ぶのか：授業を変える学習科学の新たな挑戦 米国学術研究推進会議　編著　森　敏昭，秋田喜代美　監訳 ジョン・ハッティ，グレゴリー・イエーツ　著　原田信之　訳者代表
内容 教育界に大きなインパクトを与えた『How People Learn（邦題：授業を変える）』から20年。この間に明らかになってきた研究知見に基づき再構成された待望の最新版。脳科学・神経科学の進展や動機づけ研究の発展，さらに文化的多様性やICT等といった多様な切り口から，人の「学び」の謎に迫る。 人はいかに学ぶのだろうか。この疑問にこたえようとする認知心理学の研.究成果をもとに，すぐれた授業実践のあり方を問う。研究と実践の橋渡しを見事に成功させた2000年代の記念碑的な報告書「How People Learn Ｉ」。 教師と生徒に必要なのは，教授方法や学習環境だけでなく，「学ぶことの本質」への理解である。共に学習者となり，互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析データと学習科.学の知見を照合し，31のテーマで，学びの成立と促進の条件を可視化する。学びを最.大化する授業の実現と教育実践の見つめ直しに向けて。

商品の説明

出版社からのコメント

◆『学習科学ハンドブック』全3巻
R.K.ソーヤー/編集
大島 純,森 敏昭,秋田喜代美,白水 始/監訳
望月俊男,益川弘如/編訳

「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供する全3巻。各章に訳者解説を追加。
*原著“The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (2nd Edition)"

●第1巻:基礎/方法論
2018年春刊行予定!

●『第2巻:効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ』
強力な学習成果を導出する教室実践,効果的学びの会話を促進する環境設計を詳説。

●『第3巻:領域専門知識を学ぶ/学習科学研究を教室に持ち込む』
学習科学の専門知識領域への裾野の拡がりと,
教室という境界を超えた社会への浸透の為の多様な問題アプローチの潮流をまとめる。

著者について

R.K.ソーヤー(R. Keith Sawyer)
University of North Carolina at Chapel Hill

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ 北大路書房; 第二版 (2016/10/24)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2016/10/24
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本（ソフトカバー） ‏ : ‎ 288ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4762829471
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4762829475
  • 寸法 ‏ : ‎ 25.7 x 18.2 x 2 cm
  • カスタマーレビュー:
    5つ星のうち4.7 20

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  1. 益川 弘如

    益川 弘如

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    博士（認知科学）。中京大学情報科学部認知科学科助手、静岡大学大学院教育学研究科准教授を経て現在、聖心女子大学現代教養学部教育学科教授。専門は学習科学、認知科学、教育工学。思考・判断・表現力を発揮する対話過程を通して知識・技能を深めていく、一体的に資質・能力を育む授業づくりとその評価方法についてテクノロジの強みを生かした研究を進めている。

    著者ページでもっと見る
  2. 望月 俊男

    望月 俊男

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    専修大学ネットワーク情報学部　准教授。

    2000年慶應義塾大学環境情報学部卒。2004年総合研究大学院大学文化科学研究科メディア社会文化専攻博士後期課程修了。博士（学術）。

    協調学習とその支援システムに関する研究を中心に、21世紀型スキルを育むことを指向した教育工学・学習科学に関する研究に幅広く取り組んでいる。共編著に「協調学習とCSCL」（ミネルヴァ書房, 2016年）、共著書に「学びの空間が大学を変える」（ボイックス, 2010年）「デジタル教材の教育学」（東京大学出版会, 2010年）、共編訳書に「学習科学ハンドブック第二版第1巻〜第3巻」（北大路書房, 2016〜2018年）、「21世紀型スキルー学びと評価の新たなかたち」（北大路書房, 2014年）がある。NHK高校講座「社会と情報」の監修も務める。

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  3. 大島 純

    大島 純

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    1995年，トロント大学教育学研究科で博士取得（Ph.D.）．その後オンタリオ教育研究所での博士研究員を経て，1996年から静岡大学教育学部助教授．現在，静岡大学総合科学技術研究科教授．国際学習科学会理事．

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