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有田和正

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教え上手単行本 – 2009/12/16

有田和正 (著)

115

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教え方の本質は「いかに教えないか」にある。
50年近く教育の第一線で活躍し、「追及の鬼」を育てる指導で名をはせた教育界のカリスマによる、
大人が知っておくべき“教え方のエッセンス"とは?

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本の長さ

223ページ
言語

日本語
出版社

サンマーク出版
発売日

2009/12/16
寸法

13.8 x 2 x 19.6 cm
ISBN-10

4763199773
ISBN-13

978-4763199775
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商品の説明

出版社からのコメント

「教える」という行為は、実際にやってみると想像以上にむずかしいものです。
たとえば、教えたいことがたくさんあるときや初対面の相手に教えないといけないとき、
あるいは何をどの順番で教えるか悩んだとき、あなたならどうしますか?
本書を読めばその答えがわかるでしょう。
教育界のカリスマが50年の教師生活で習得した
ノウハウをぜひご覧ください。

著者について

ありた・かずまさ
1935年福岡県生まれ。教材・授業開発研究所代表、東北福祉大学教授、前愛知教育大学教授。玉川大学文学部教育学科を卒業後、福岡県の公立校、福岡教育大学附属小倉小学校を経て筑波大学附属小学校に赴任する。児童・生徒を「追究の鬼」に育てることを信条とし、多くの「自ら考え、行動する」子どもたちを輩出してきた。とことん研究し尽くされた授業の方法や、だれもが食いつくネタの開発を通して、いつしか「授業の名人」として教育界にその名をとどろかせるようになる。また、各地の小学校から依頼されて飛び込みの授業も行っており、その授業法とユーモアで初対面の子どもたちの心さえも一瞬でつかんでしまう。著書はこれまでに170冊以上出しており、近著に『授業の技を磨く研修の在り方を問う』(明治図書出版)がある。

登録情報

出版社 ‏ : ‎ サンマーク出版 (2009/12/16)
発売日 ‏ : ‎ 2009/12/16
言語 ‏ : ‎ 日本語
単行本 ‏ : ‎ 223ページ
ISBN-10 ‏ : ‎ 4763199773
ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4763199775
寸法 ‏ : ‎ 13.8 x 2 x 19.6 cm

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カスタマーレビュー:
115

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有田和正

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藤井隆

ほめる意義など、大変参考になりました。

2020年1月16日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

ほめる意義など、大変参考になりました。

2018年3月25日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

ここまで教えることに対してきちんと書いた本があるあっただろうか

1人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

cyclone

何かを教える立場にある人にはおすすめ

2015年11月10日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

教育に長年携わって、「わかる」ためにはどのような教え方をすればよいのかを追求してきており、その経験から語られる手法は説得力がある。いかに興味を抱かせるか。興味が無いと吸収も出来ない。そのためにはウソを発することも手段の一つである。それで興味が湧いて、自ら学ぶようになれば、教育者としては役割を果たしたことになる。まさにコーチングの考え方だなと思った。現代の教師たるやティーチングだけが求められるのではない、本人たちが学びたいと思わせ、自ら学べるようにすることが重要であるということを改めて認識した。何かを教える立場にある人にはおすすめです。

【学びのポイント】
１）教えるときには本当のことだけを言うべきか？
　・本当のことしかいわない、正しいことしか教えないのでは、ものごとは浅くしか伝わらないものです。
　・深く伝えようとしたら、教わる人にこちらのいうことはすべて正しいと思わせないことも大切なのです。
　・ウソという刺激物を活用して、教わる人に「それはおかしい」「そんなはずはない」と疑問を抱かせれば、そこを起点に思考が活気づき、知の浸透力も高まっていきます。

２）質問より発問せよ
　・同じ問いかけでも、発問と質問はどう違うのか。質問は通常、一問一答のかたちをとります。
　・ひとつ聞いたら、ひとつの答えが返ってくる。問いと答えが直線的に結ばれているのが質問で、それによって一個の不明や疑問が解決されます。
　・しかし発問は、ひとつ聞いたらいくつもの答えが返ってきます。
　・つまり、問われた側に多様な考え方を広げるきっかけとなるもので、一個の疑問を解決するよりもむしろ、多くの新しい疑問を生み出す効果があるのです。
　・池に石を投げ込むと四方に波紋が広がりますが、あのように、ひとつの発問を投げ込むことで聞く人の思考にたくさんの波風を立てる。
　・そうした触媒としての力を持った刺激的な問いかけを発問と呼ぶのです。

３）どうしたら「わかる」ようになるか？
　・「わかったつもり」を「わかる」に変える条件は三つあります。
　　　①すぐれた材料
　　　②よい発問
　　　③おしろい「はてな？」
　・おもしろい「はてな？」さえ発見すれば、人は放っておいても学習意欲をわかせ、深く根っこから考えるようになり、自分の足でどんどん「わかる」へと接近していくものなのです。
　　　①「何だろう」というふしぎの発見
　　　②「なぜだろう」という疑問の芽生え
　　　③「どうしたらわかるだろう」という方法の模索
　　　④「たぶんこうだろう」という仮説と検証
　　　⑤「やっぱりそうか」という確認

４）知識や言葉だけで体得できるか？
　・結局、現場を見ようとしない若い人が多いとすれば、それは彼らに「体験」が足りないからなのだと思います。体験の乏しさはいまの子どもにも顕著です。
　・カブトムシやクワガタをデパートで買うなんてのは序の口で、田植えのしかたを知らない農家の子どももいます。野菜の名前を知らない、米と麦の区別がつかないなんていう子どももめずらしくありません。
　・実際に見たり、聞いたり、さわったり、つくったりする経験が乏しいので、知識や言葉は豊富でも、それがひどく観念的で頭でっかちになっているのです。
　・知識や言葉を実感的に体得するためには、行動や経験という氷山に支えられている必要があります。
　・知識や言葉は経験という氷山の一角であってはじめて、人生や生活のなかに生かせるものなのです。

５）優しいところから教えるのは効果的か？
　・やさしいところから教えて、だんだんむずかしいところへ移っていくのが、教えるときの常道ですが、私の経験からいえば、この方法はあまりうまくいきません。
　・むずかしいイコールわからないのではないのと同様、「やさしいのがおもしろい」とはかぎらないからです。
　・そこで順序は無視して、冒頭にやさしい部分ではなく、いちばんおもしろい部分を持ってくる。突拍子もない角度から入っていく。
　・そういう方法で相手の関心や興味を引きつけるのです。

６）学ぶ力を深めるために必要なこととは何か？
　・つまるところ教える技術の要諦は、「わかった！」と「はてな？」を交互に連続させることにあります。
　・ひとつの未知がある。教わったり、考えたりして、その未知が解消されて既知となる。
　・しかし、その既知がまた新しい未知を生む。その未知を追究してふたたび既知へ至る。だが、その既知がさらなる未知を呼ぶ……。
　・そうした未知と既知のいつまでも終わらない追いかけっこが教えるということであり、学ぶということなのです。
　・この「わかる」と「わからない」の永久運動のプロセスを経ることによって、人間というのは知を蓄積し、学ぶ力を深めていきます。
　・また、その永久運動を横から上手に刺激したり、支えてやることこそ教える人の大事な役目なのです。

７）濫読より精読は大事か？
　・情報化時代には濫読よりも精読が大事。
　・こういう意見があるのは知っていますし、そのとおりだと思いますが、情報化時代ゆえに、最初から精読するのはいっそうむずかしい作業となります。
　・したがって、濫読は精読を可能にする「目」を育てるための必須のプロセスだ……私はそう思っています。
　・それに、そうやって集めた雑多な知識の蓄積が、結果的に現場でのムダを少なくする効果も生んでいくのです。
　・なぜなら、知識は暗い海底を照らすサーチライトのようなものであり、私たちの目を本質へまっすぐフォーカスする役目を果たしてくれるからです。
　・ものを見るとき、事前の予備知識を持って見るのとそうでないのでは、そのものへの理解力は歴然と異なってくるでしょう。
　・知っていれば見えるものも、予備知識がないと見過ごしてしまいます。
　・知識がものを見る目、見分ける目をたしかなものにしてくれるのです。

7人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

にゃんこワン

教える事の難しさと楽しさ

2015年3月21日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

私もある事で人様を指導させて頂くことがあるのですが、この本を読んで頭をかかえました。
まさにその通り！
いかに自分がダメな指導を行っていたのか痛感しました。
良かれと懇切丁寧にやってる事が全く逆効果である事が、どこかでうすうす感じてはいてもよく分かっていませんでした。
教えるのは自分との戦いでもあり、非常に難しいです。
でも楽しくもあります。
それを教えてくれる良い本です。

3人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

Ｈｏｓｈｉｂａ

わかります

2015年1月29日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

共感できる点が非常に多い。
受け身で授業を受ける生徒が多くなってきている今だからこそ，教師力を上げて能動的に授業を受けられるようにしてあげたい。
考えること・追求することの楽しさを感じさせることができれば，自然と能動的に考えるようになるはず。
楽しさを感じさせるためには，時間をかけて生徒の言葉で進める授業にすること。これが大切。
先生はついつい話しすぎる。先生が全部説明するのであれば，生徒の発言や考えが無駄になってしまう。
生徒がしっかりと考えられるような生徒との会話のやりとりができるようになりたいと思いました。

2人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

陽気なママさん

愛読書

2016年5月6日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

新任教師へのプレゼントにしました。まずは、まねることから自分の指導力を身に着けるヒントになることでしょう。

1人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

さるんば

教える事の喜びを気づかせてくれる

2013年4月9日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

学校教育でのカリスマである著者による、「教える」とは何か、についての思いがギッシリと詰まった一冊。自分が、家庭での親として、会社での上司・先輩として、人に「教える」事の本質を再認識させてくれた。教育者だけでなくビジネスパーソンもお勧めの1冊。

3人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

ymd

教えることは難しい

2019年7月18日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

有田先生の実践から学ぶことは非常に多いと感じました。実際に中高生に向けた授業では小学生と比べて受験があり、教える内容も多く、生徒に任せるところが少なくなっているため、教師の一方的な教え込みになってしまうケースが多いように感じられます。学ぶとは何か、現状をどう打破していくかのヒントを本書では考えることができます。
ただ、本書の内容が方法に特化しすぎているため、教師自身が教科で何を学ばせたいのかという目的を考えさせる事を軽視しているように感じました。

1人のお客様がこれが役に立ったと考えています

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