教養としてのプログラミング

2016/0606/0850
『実践としてのプログラミング講座』（清水亮／中公新書ラクレ）を読みながらのプログラミング修行7日目

今日は「chapter3：続・教養としてのプログラミング講座」を読む。プログラミングとは、何か。プログラマーの仕事とは何か。

部品と部品とのコミュニケーションを設計することがプログラマーという仕事の真髄なのです（同書、P70）

ここで目からうろこが一枚。なぜ、部品と部品をコミュニケーションさせるのか。何かを創る（動かす）ためだ。「部品」を「人」に置き換えれば、プログラマーの仕事の本質が、よりはっきりするのではないか。だから、著者は次のように記している。

成功する経営者と失敗する経営者の二者を乱暴に分ければ、それは計画を立てられる人物か、立てることができない人物か、ということになると思います（同書、P71）

さらに理系と文系については、理系とは基本的に一つの価値観、もしくは一つの結論しか認めないと説く。従って、理系は、究極的には人工知能に取って代わられる可能性がある。そうなった時に求められるのは、多様な価値観や結論を認める、文系学問だと主張する。

「こうした高度な知性（AI※筆者注）を扱うために、感情の機微を捉える文学、意識とは何かを考える哲学、人工知能との共存を可能とする新しい社会学、そうした存在が、以前よりずっと重要性を増すはずです（同書、P77）」

これからの世の中を生きていくための基礎学力として、プログラミング的思考力が必要。そう言われれば確かにそうかもしれない。それは具体的に、何かプログラミング言語を書ける、ということではない。要は考え方であり、考え方は学ぶことができる。

それにしても高校生（もしかすると中学生か小学生）の頃に、万有引力の法則を理解するために、こんなプログラムを作ってしまえるというのは、やはり特殊である。それでも、コツコツと学んでいけば、考え方は身に付けることができるはずだ。いよいよ、次からはキーボードを使ったプログラミングである。

In：

Out：
某原稿下書き：8枚
某原稿修正：7枚

なし