義務教育を問いなおす-2

もう少ししっかり書いた。

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○現在の教育の課題

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(1)「教育が全て悪い」論の横行
(2)過度な「改革指向」
(3)学校選択制の導入
(4)ゆとり教育の弊害
(5)PISA/TIMSS調査における日本の相対的卓越性の減退
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(1)「教育が全て悪い」論の横行
教育に責任を押し付けすぎ、ということ。
教師への不信感も出ており、
これが、「学校」と「家庭」の関係を悪化させている。

教育において、「学校」「家庭」の連携は本当に重要。

(2)過度な「改革指向」
「いいもの」も失われている、というのはまさにそうかも。
例えば、日本人が規律性がいいのは、国民性もあるが、
一つは学校で「集団行動」について学べるところ。

しかし、「テスト主義」に見られるように、
学校間で競争、テスト結果の公開をしてしまうと、
外国では、成績が下位の生徒を見捨ててしまうという
モラル・ハザードも発生してしまっている。

(3)学校選択制の導入
(2)に付随して、学校選択制がトレンドになっている。
家庭は、「自ら学校にコミットして変える」よりも、
「いい学校を選ぶ」を選択するようになってしまう。

結果、悪い学校はどんどん悪くなってしまうのではないか。

(4)ゆとり教育の弊害
「生きる力を」という新学習指導要綱が抽象的すぎ、
現場まで伝わっていない。

また、ゆとりで勉強の総時間も減っている。

(5)PISA/TIMSS調査における日本の卓越性の減退
いまだ、日本は高レベルであるが、
資源がない(＋α社会)なぶん、もっと頑張らなければ。

○同意できなかったこと

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(1)教育内容は、まだまだ問題点・見直すべき
(2)いじめの原因をテスト主義・競争主義に転嫁
(3)エリート教育は何故ダメか
(4)教育への責任転嫁論
(5)愛国心への抵抗
(6)国歌斉唱問題について
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(1)教育内容は、まだまだ問題点・見直すべき。
有権者教育・消費者教育・IT教育・歴史問題等。
教育の制度改革は慎重になる必要はあるが、教育内容は見直すべき。

(2)いじめの原因をテスト主義・競争主義に転嫁。
本当にそうであろうか。

(3)エリート教育は何故ダメか。
「劣等感をできない生徒が感じるので」は因果関係がつかめなかった。
そこは先生のフォローが必要なのではないだろうか。

(4)教育への責任転嫁論
いきすぎると「学校は社会の要請に応えなくても・・・」になりかねない。
あくまでも学校は社会の要請にこたえるべき。

(5)愛国心への抵抗
どのような指導がベストかわかっていないが、
教育は国家事業であり、国・社会に貢献するという気持ちを
はぐくませることは重要である、と森は考える。

もちろん強制はすべきではないが。

(6)国歌斉唱問題について
教師は立つべき。
それは、生徒に立つときは立つと教えているし、
教師は公務員であり、公務員は国・地域に貢献するのが仕事であるため。

○まとめ

ざっくりまとめると、
「仕組み・制度を変えるのではなく、「改善」をするべき」ということか。

①仕組みの改革、について

現在、大阪市では橋本知事を中心に
制度改革・仕組み改革が行われているが、
確かに、「制度改革病」にとらわれすぎず、
何は残すべきか、ということは考えなければいけない。

「何を残すべきか」ということでいくと、
暴力事件の相対的少なさ、識字率の高さに代表される基礎学力の高さなど、
いいところはかなり存在する。

そこを如何に残すか。
そして、如何に「現状維持」にとらわれすぎず、
教育内容の改善に踏み込めるか、というのが重要ではないだろうか。

②学校の信頼性の回復について

今の現状であれば、塾が生徒の教育指導について
家庭と協働する形になっている。

理想は、学校-家庭と一元化すべきである。

ただ、今の前提で行くと、
塾がその辺りに力を入れなければいけないのかもしれない。

③教育委員会の学校マネジメントについて

例えば、某中学校など、
テスト前にテスト問題を教える、というありえないことが起こっている。

また生徒への評価に関しても学校の裁量となっている。

このような仕組みでは、生徒が高校に入ってから苦労するだけだ。
やはり「学校の裁量に任せるべきところ」「統一して行うところ」は
棲み分けの必要性があるのではないかと思う。

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2012-01-25

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