インストラクショナルデザイン

企業内で研修や教育のデザインを考える場合、多くの人たちがよく持ち出すフレーズ。 そう、「スモールステップ」です！ 今回はこの内容について考察してみます。 スモールステップとは、 ・目標を細分化して一つずつのステップを確実に達成することで、最終的な目標達成のためのメソッド。 です。 理にかなったメソッドであり、ごく当たり前のことであり、インストラクショナルデザインにおいても基本中の基本なんですが、、、、 高額の教育系のセミナーや研修にいくと、大抵「スモールステップでないとダメです！」と、すべてのことに適用できるかのように教えられます。 多くの企業の教育担当者は、ボブ・〇イク（何がいいのか全くわか…

いまだに頭の整理がうまくできないが、衝撃から少し時間がたったので、なぜ？ と、今後のために、ということを他人事目線で考えてみました。 まず、なぜ今回のようなことになったのか？ 真相は当事者でもないし熊大にいるわけでもないので全くわからないですが、前回記したように原因はいくつもあるんだろうと思います。 私的に最大の原因は、残念だけれど鈴木先生たちのやってることの重要さや必要性がポピュラーにならなかったこと、それは、様々な方面へのアピールが弱すぎた、のではないだろうか？ と思います。 大学で教育や、教育工学なんかをやってる人たち、私のように企業内教育を考えてる者にとっては、熊大教授システム学専攻お…

熊本大学教授システム学専攻、及びセンター（RCiS）と、日本の「教育・学習」の“崩壊”については、いくらでも書きたいことはあるのだが、、、、とりあえず自粛しておこう。 と、思ったが、やっぱりダメだ！ ほんとどうにもならないのか？ もうみんな去っちゃったから再集結なんてのは無理だな、、、、 日本の教育・学習の崩壊 熊大の今の学長って、実は私が住んでる県の出身なんです。同県人としてあまりにも情けなく、恥ずかしい、、、、、 熊大、、いや、平岡先生、鈴木先生、都竹先生、北村先生にはほんとうにお世話になり、「教育・学習」について無知だった私に様々なことを教えていただいた。 センター発足記念の会や、その後…

定年＆再雇用という低賃金労働者になって、なんとなく日常に流されつつも「教育・学習」について考えていたのだが、、、、 なんと、、知らないうちに、日本の「教育・学習」の最後の砦、、いや唯一まともな「アカデミア」であった 熊本大学教授システム学専攻及びセンター（RCiS）が“崩壊”していた。 ありえない出来事 これは日本の「教育・学習」にとって、アカデミアだけでなく企業にとっても、本当に大きな出来事であり、 「取り返しのつかない損失」です。 ただ、“崩壊”の前兆はだいぶ前から耳にはいってはいました。 学長がかわり（前学長がセンターを作った）、これまで通りの活動は難しいかもしれないということ、 それと…

企業内教育には、ＰＢＬ（Problem-based Learning）ではなく、TCI（課題中心型インストラクション）の方が有効ではないか？ ということを前回に記しました。 では、TCI（課題中心型インストラクション）とは何でしょう？ 簡単に説明すると下記のような感じです！ 「効果的・効率的な学習とともに、現実的なコンテキストへの知識の応用と転移を重視するインストラクション」 そう、現実的なコンテキストというのが重要な点です。 よく、企業内の研修や教育では、とてもありそうにもないコンテキストをつくり、そこで問題を提起し、回答させるということがあります。 そして、前回も記しましたが、「問題解決」…

アカデミアの先生にはわからないこと（研究と実践の乖離）の最後に、共同研究に感じた内容を記します。共同研究の内容についてはまたの機会に、、、 数年前、仲のいいアカデミアの先生と「共同研究」を行いました。「共同研究」とはいっても、ほとんどはこちらが相談し、先生に回答をいただくというもので、まぁ「共同研究」というよりは「Q&A」みたいなものでしたが、、、 今から思うと、先生のおっしゃってる回答はほんとに素晴らしく、正論で、正解だったのですが、残念ながら「企業内教育」においては、それを実行する環境がないということです。 前回も書きましたが、企業内（どこの組織でも同じでしょうが）には「シガラミ」や「環境…

アカデミアの先生にはわからないこと（研究と実践の乖離）の Part.２です。 アカデミアでの研究や理論、モデルなどは、深く詳細に考えられ、非常に素晴らしいと思ってます。 だから、わからない事案の時、判断を迷った時などには、理論に立ち戻ったり、先生に尋ねたりします（そういう人間関係を事前に築いていおく必要がありますが）。 しかし、アカデミアの先生のご提言、アドバイスをそのまま企業内教育の方略やデザインに適用すると、ほぼ間違いなく立ち行かなくなります。 前回も記しましたが、アカデミアの先生は、企業内の環境、状況、関係性、力点等がわからないからです。 そういった内容を理解して！ というのは、根本的に…

今回は、”「学習」における「アンカリング（Anchoring）」”というテーマで考えてみます。 「アンカリング（Anchoring）」というのは、大好きなダニエル・カーネマンの「ファスト＆スロー」で大々的に広まった選択心理の概念、理論です。 （アンカリング（アンカリング効果：アンカリングバイアス：Anchoring）） ・心理学者ダニエル・カーネマンとエイモス・トベルスキーによって1970年代に提唱された。 ・認知バイアスの一種であり、先行する何らかの数値（アンカー）によって後の数値の判断が歪められ、判断された数値がアンカーに近づく傾向をさす。 ・係留とも呼ばれる。 ・人間の意思決定が必ずしも…

今回は、「人材育成と評価の乖離」ということで、少し考えてみます。 「人材育成」というと、 ・個々の従業員の能力やスキルを高め、その人材が組織の中で最大限に活躍できるように支援し、その成長を促進すること。 ですが、 「能力」や「スキル」を高める前に、その「評価」さえできていないのが”現状”だと思います。 そんなことなど関係なく登っていく ”島耕作” のような例外もたまにはいますが、 人は、 ・自分は他人よりできる ・自分には能力がある ・評価されないのは上司がバカだからだ なんて思いながら企業で生きています。 しかし、評価する側は、ビジネス書や研修などを通じて、 「これは、「ダニングクルーガー効…

インストラクショナルデザインを学んだ人なら、「ADDIE」と「SAM」のプロセスモデルがあることは誰でも知っていますね？ また、特にインストラクショナルデザインを学ばなくても、教育関連の研修やセミナーを受講された人なら、「ADDIE」くらいは聞いたことがあるかもしれません。 ADDIEは、 ・分析（Analysis）・設計（Design）・開発（Development）・実施（Implementation）・評価（Evaluation） というステップで実施する、、、 というのが、まぁ、「インストラクショナルデザイン入門」ですね？ これは基本中の基本ですが、世間では「PDCA」の方が有名で、前…

今回は、「WYTIWYG」について少し考えてみます。 「？」 「WYSIWYGじゃないの？」 （WYSIWYG（ウィジウィグ）） コンピュータのユーザインタフェースに関する用語で、ディスプレイに現れるものと処理内容（特に印刷結果）が一致するように表現する技術。 What You See Is What You Get（見たままが得られる）の頭文字をとったものであり、「is」を外したWYSWYG（ウィズウィグ）と呼ばれることもある。 近年では、コンテンツ管理システムでも使われるようになり、この場合は、入力画面と出力画面が一致するよう表現する技術を指す。 ではなくて、イギリスの数学教育ヒュー・ブル…

ビジネス関連では「ハロー効果」で有名な、エドワード・L・ソーンダイク（Edward L. Thorndike）の「試行錯誤学習」と関連した事案について考えてみます。 （ハロー効果（Halo effect）） ・一部の特性が他の特性に対する評価に影響を与える心理学の現象。 ・心理学者エドワード・ソーンダイクによって1915年に提唱された。 ・ある人が物理的に魅力的であると感じた場合、その人が知的、友好的、信頼性があるなどといった他の肯定的な特性も持っていると無意識に評価する。 ・一つの「ハロー：〔聖人の頭の後ろに描かれる〕光背、後光、〔偉人の周りにあると考えられる〕後光、高貴な雰囲気」が他の特性…

「4C/IDモデル」や「スキーマ理論モデル」、「ライゲルースの精緻化理論」のところでも少し記しましたが、 今日は、「認知負荷理論（Cognitive Load Theory）」と「ID(インストラクショナルデザイン）モデル」について考えてみます。 「認知負荷」という考えは、1970年代に、ワーキングメモリ容量の観点から始まりました（たぶん）。 そして、1980年代に、認知負荷はワーキングメモリでの情報の貯蔵と処理に発生する負担であるとされ。 1990年代に、課題外在性負荷を下げようとする教材、教授デザインに関する研究が出てきた。 というわけです。 「認知負荷」を学習への対応として有名にしたのが…

以前記した、「ティッピングポイント（Tipping Point）」のマルコム・グラドウェルが有名にした「１万時間の法則（10,000 Hour Rule）」についての考えです。 １万時間の法則 （1万時間の法則（10,000 Hour Rule, Ten-Thousand-Hour Rule）） 物事を極めたエキスパートは練習や努力に約1万時間を費やしていたという事例から導き出された「人は何かを習得するのに1万時間の練習が必要である」という説。 マルコム・グラドウェルの著書『天才！ 成功する人々の法則』（原題：Outliers: The Story of Success）によって広まった。 1…

「学校教育」においては、定期的に「ゆとり教育」と「詰め込み教育」が繰り返します。 日本の戦前戦後の「学校教育」は、ある意味「ゆとり教育」でした。 この時期の”ゆとり教育” は身分や金銭的な構造に飲み込まれた、現代で考える”ゆとり教育” とは違うものです。 一般の家庭に生まれた子供は、「勉強などしなくていい」と親から言われ（もちろん、中にはどうしても勉強したいという人たちはいましたが）、手に職をつけることが最優先されました。 一方、名家（？）やお金持ちの子供は、旧帝大に入って、、、 ということで、国の教育方針などではなく、 「学びたい人は学びなさい。ただしお金に余裕があれば、、、」 という感じで…

「STEM教育」（Science、Technology、Engineering、Mathematics）から、芸術やデザインの要素（Arts）を加えて「STEAM教育」となってもう１０年以上が経ちますね？ （STEAM教育） Science（科学） Technology（技術） Engineering（工学） Arts（芸術） Mathematics（数学） の各分野の学習を”統合的に”取り入れる教育アプローチです。 「問題解決能力」や「創造性」を育成することを目的としているようです。 多分、アメリカの偉い教育者たちが考えた方針だと思いますが、ちょうど「AI」や「VUCA」なんかの時代が来てい…

目次 参加メモの前提 はじめに 開講式 | 9:30-9:45 | 15分 あいさつ / 久保田 壮活（東京大学附属図書館総務課長） 事務連絡 大学図書館の現状と課題 / 大山 努（東京大学附属図書館事務部長） | 9:45-11:00 | 75分（うち質疑15分） 大学図書館職員のスキルアップ法 / 中村 健（大阪公立大学学術情報課図書情報担当係長） | 11:15-12:30 | 75分（うち質疑15分） 効果的なグループワークのデザインとファシリテーション / 栗田 佳代子（東京大学大学総合教育研究センター副センター長・教授） | 13:30-16:20 | 170分 海外研修経験から見…