→中央教育審議会
ううみゅ、教師にならなくて良かったかも。 油布佐和子。中教審の学び続ける教師。平成24年8月。教員の資質能力の向上について。質の高い教員を。学び続ける教師。教師は何故学び続ける必要があるか。課題が山積。イジメ不登校の教育課題。一貫して苦しめる問題。対応が求められる。近年の教育課題。特別支援教育。学び開拓を。特別支援教育の現状。Webページ。障害のある子どもたちの支援。一人ひとりの教育ニーズを。平成19年4月から全ての学校において支援を。対象は？特別支援学校と一般の幼少中。障害のある子供が。義務教育。6万人以上。一般の学校に通う。通常の学級に。特別支援学級は18万人。通常の学級は8万人。自閉症や…
前々回の教育改革をテーマにしたレビューで黒崎と藤田の論争を取り上げたが、今回は藤田と同じ教育社会学の分野から、苅谷剛彦を取り上げる。本書は「大衆教育社会のゆくえ」(1995)に続き、戦後の日本の教育における「平等」観の形成について、主に知識社会学的なアプローチから読みといたものである。 ただ、前著との大きな違いは、本書における「面の平等」と呼ばれる平等観というのは、十分に「相対化」できているという印象を感じる点である。確かに前著においてもこの「相対化」がなかったわけではない。日本と欧米の教育観について、その視点は少なからず存在している。しかし、これまで私が考察してきた「日本人論」的なアプローチ…
今日はいつものようなApple関連ではなく、たまには真面目に教育について話をしていこうと思います。たまには教育について考えないと、自分が教師であるということを忘れてしまいますからね。 さて、大前提として、私はかなり勉強不足です。教師として働いてから10数年しか経っていません。そしてこれから話す事は、私の解釈であり大きな誤解をしているかもしれません。しかし私なりに調べ考えたことをこれから話そうと思います。 未だSociety 3.0から変わらない学校現場 「今までと同じです」は逃げの言葉 現場が常に変わる姿勢を持たなければ変わらない 未だSociety 3.0から変わらない学校現場 今私達が過ご…
いま書いている論文（非査読）の下書きを貼っていきます。 ログはこちら。 2. 問題点 本節では、過程の記述的研究の問題点を検討する。 先行研究の問題点を一言で言えば、政策過程を説明するために利用された根拠（事例・史資料・データ）に偏りが見られる点である。 具体的には、先行研究で選択的に取り上げられやすいのが、政策の最終的なアウトプットとなる文書、および、その遠因となるマクロな社会経済的要因のみであり、一方で、その両極端を接続し得る審議経過・政策形成過程への注目はほとんどない。 この注目の偏りの背後には、日本の（英語教育）政策過程に対する理解不足（過度に単純化された理解）があると思われる。 これ…
私が学校教育を受けたのは大昔だけど、今のシステムとどちらが良いかは比較が難しい。社会の変化が要因となって、専門家集団も変化してきているのだろう。 油布佐和子。文部科学省の報道や中央教育審議会の報道への。これからの学校を担う教員についての諮問。内容。職場集団の改善。今後の社会状況の予測。グローバル化による国際競争の激化。少子化を克服すると共にInnovationの創出を。多様な価値観を。人材を育てるためには教員の資質能力が。重大な問題。OECDの調査。最も勤務時間が長い。下村大臣は研修の再構築を。教師が指導力を発揮する環境形成を。チームとしての学校。可能性について検討を依頼。作業部会が開催。教師…
#今日は何の日 6/6 1281弘安の役。元軍が九州に再襲来。 1844ロンドンでキリスト教青年会(YMCA)創立。 1863長州藩の高杉晋作らが正規兵以外の者で編成した奇兵隊を結成。 1869スペインで、立憲君主制の新憲法が公布。 1884フランスとベトナムが「パトノートル条約」に調印。フランスによるベトナムの植民地支配が開始。 1896黒田清輝らが新洋画団体「白馬会」を結成。 1925アメリカの自動車メーカー・クライスラーが創業。 1942日本軍がアリューシャン列島のアッツ島を占領し「熱田島」と改称(日本時間7日)。 1944日本海軍の駆逐艦「水無月」がタウイタウイ島南方で米潜水艦の雷撃を…
人権教育のカリキュラムを創る 第１章 人権教育のカリキュラムづくりにあたって１．人権教育の概念 (1)人権教育とは (2)同和教育を人権教育として再構築する 以上①で紹介２．人権教育の構想 (1)同和教育が拓いた地平と残した課題 (2)人権教育の「本体」と「土台」 (3)普遍的アプローチと個別的アプローチ (4)人権教育のカリキュラム構想 以上②で紹介第２章 「人権の基礎」について考える～「セルフエスティーム」に着目して～１．「人権の基礎」を構成する４つの力 (1)「人権の基礎」を構成する４つの力 (2)「人権の基礎」を構成する４つの力の関係 以上③で紹介２．「セルフエスティーム」について考え…
今回から新しいテーマで継続的にレビューを行いたい。私自身が丁度学生時代に研究対象としていた分野にも関連するが、90年代から00年代の教育改革をめぐる議論を読み解いていく。 その中で特に注目していきたいのは、教員組織の自律性、『改善』の意志を持った「専門性」をめぐる議論と、80年代以降、『改善』の要求を強調するようになった「日本人論」というのがどのようにこの改革をめぐる議論に位置づけられていたのか、という点である。両者の共通点である『改善』の視点と密接に関わる形で、教育改革をめぐる議論においても、まさに何を『改善』するのかという点が争われたものといえると思う。これまで「専門性」と「日本人論」の文…
特別支援教育へのもう一つの事情 前回は、障害児教育をめぐる国際的な動向との関係で特殊教育から特別支援教育へと転換していく過程を概観しました。 文科省の路線転換には、もう一つの事情がありました。 2007年当時の文科省の資料をご覧ください。 養護学校等の在籍者が重度・重複化、多様化していました。また、盲、ろう学校の在籍者減と知的障害養護学校の在籍者大幅増による養護学校等在籍者数がアンバランス状況にありました。こうした特殊学校（盲学校、聾学校、養護学校）の事情に加え、特殊学級に在籍する児童・生徒数が年々増加傾向にありました。 さらに、従来の特殊教育における障害の種別にないＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉…
