確かな学力

いつもお読み頂きありがとうございます． 今回は，「確かな学力」ついてもう少し解説します． 少々込み入った話になりますが，学力の本質を理解するためにも，宜しくお願い致します． 私は博論で「生きる力」に直結する「確かな学力」とは，「獲得し，そこにある知識ではなく，新たに獲得した知識を既存の知識と関連づけ概念化するプロセスを経て培われるもの」というように定義しました． 一方，文科省の定義では，「知識や技能はもちろんのこと，これに加えて，学ぶ意欲や自分で課題を見付け，自ら学び，主体的に判断し，行動し，よりよく問題解決する資質や能力等まで含めたもの」としています．私は現職の頃，この定義をよく理解できませ…

いつもお読みいただきありがとうございます． このブログでは，現在放送大学学術リポジトリ 放送大学機関リポジトリ の「最もアクセスされたアイテム」で10か月連続1位となっている私の博論をもとに，教育現場で役に立つ記事をお届けしています． なお，博論タイトルは「小学校理科教育における指導方略の研究－意味ネットワーク・モデルとその発展型を用いた知識構成－」と理科教育について述べていますが，本質的には全ての教育に通じる内容となっています． 今回は，研究の意義について解説します． ここでは，「確かな学力」について，次のように論じています． 「確かな学力」とは，『児童・生徒が将来の様々な困難な状況に直面し…

前回は「確かな学力」を育成するための主要施策を紹介しました。今回はその具体的取り組みを述べようと思います。今回は前半です。 主な取り組みとしては、１つ目に「主体的・協同的な学びによる確かな学力の育成の推進」が挙げられます。確かな学力を育成するための指導方法の工夫・改善の推進については、学校における目標・方針のさらなる明確化の推進が必要とされています。また、カリキュラムマネジメント等による育成を目指す資質・能力の重点化・焦点化を図った計画的な授業実施の推進も肝要です。さらに強化度ごとの学習プロセスの充実や教材などの開発が求められます。 加えて、学校経営及び指導方法についての評価検証プロセスの充実…

前回までで、学習指導要領で定義されている「生きる力」を構成する３要素の２つである「豊かな心」と「健やかな体」の育成方法について取り上げました。今回からは「確かなな学力」について考えようと思います。 確かな学力を育成するための主要施策としては、主体的・協同的な学びによる確かな学力の育成と個々の能力を最大限に伸ばすための環境整備が考えられます。こうしたことを推進するために、教職員各自は、指導方法の工夫・改善が求められています。また、学校管理職や教育委員会は、学級経営及び指導方法についての評価検証プロセスの充実、及び教員の指導力の向上に取り組むことが求められています。 次回以降は、「確かな学力」を育…