佐伯胖『「学び」を問いつづけて』

「学び」を問いつづけて―授業改革の原点

この本の中に、教授・学習を研究するための基本的な論点が呈示されている。

システムとしての「教え・学び」を一体としてとらえなければならないこと。

こうなると、「何を教えるか」、「いかに教えるか」、「どう学ばれるか」のいずれもが、それぞれ単独項目としては研究対象にならないというのが、授業の研究の宿命のようである。これら三者のからみ（システムという便利なことばもあるが）を研究対象とする、といえばよいだろうか。しかし、もう少し用心深く考えてほしい。三つのからみを問題にするならば、一つからはじめても生じなければならないはずである。そうなっているとき、はじめて「からみ」を研究していることになる。

学ぶことの認識が学ぶ力なのか。

自分で学んでいく力はどこから生まれてくるかを考えますと、私なりにそれは基本的な知識観、あるいは学ぶということに対する認識、あるいは知識とは何であるかということの認識が、本来の学ぶ力、学力ではないかと思うのです。

評価がさかのぼってすべてを最適化するのか。

ところが「評価」というのは、その「評価方式」がきまった途端に人間の手から離れ、機械の論理に移る。それは「自動的」に識別されるしくみになり、「機械的に」処理されるしくみになっていく。

要素論ではなく、全体論を採らねばならないのか。

「ヤブ医者の誤診」
風邪の症状には「熱がある・体がだるい・頭が痛い」などがあるけれども、ヤブ医者はこれら一つ一つを単独に身につけさせようとする。

とすれば、評価を複数設定しておき、それが同時に達成されたときに、目標とするものができたとするのはどうか。

など、教授・学習研究の枠組みを問う課題設定がなされている。

はじめて受け持つ大学院生

今日大学院の合格発表がありました。私のところを志望してくれた３人は、全員合格しました。おめでとうございます。

私にとっても早稲田に移ってから初めて受け持つ大学院生になります。どうぞ、よろしくお願いします。