感性教育

これまでのシリーズで、子どもたちの感性を育む副教科の重要性や、体験による学びの価値について考えてきました。では、それらの「感じる学び」は、どのように評価されるべきなのでしょうか？ 義務教育は基本的に「評価」と切っても切れない関係にあります。通知表、テスト、成績——。子どもの学びを記録し、伝えるうえで“評価”は避けられない要素ですが、感性や創造性といった「正解のない力」を、同じ基準で測ることにはやはり限界があります。 “上手・下手”ではなく、“どれだけ感じたか” たとえば、図工の授業で描いた絵に点数をつけるとしたら、それは「構図が整っているか」「丁寧に塗られているか」などの“外見的な完成度”に寄…

「家庭でもサポートしてください」という言葉の重さ 学校からのおたよりや保護者会で、よく耳にする言葉があります。「ご家庭でも声かけをお願いします」「ご家庭での復習が大切です」「感性教育も、ご家庭で支えてください」…。 それ自体はまっとうな呼びかけであり、学校と家庭が連携することは、子どもの成長にとって大きな力になります。しかし一方で、その“連携”が、親に対する負担やプレッシャーになっていないかを、立ち止まって考える必要があります。 家庭には“できること”と“できないこと”がある 仕事や介護などで時間に追われている家庭。ひとり親で毎日の生活を回すのに精一杯な家庭。そもそも学習に関する知識や余裕がな…

感性の体験にも「格差」がある 感性は、特別な教育を受けなくても誰もが持っているものです。けれども、その感性が豊かに育つかどうかには、”経験の「質と量」”が大きく関係しています。 音楽、美術、自然体験、舞台芸術――そうした“本物”にふれる機会が多い子どもは、感じる力を自然に育んでいきます。しかしそれは、多くの場合、家庭の経済状況に左右されます。 バレエやピアノ、美術館やコンサートホールへのお出かけ、キャンプや海外旅行など、感性に刺激を与えるような体験は、費用も手間もかかるものです。そのため、どうしてもそうした「豊かな経験」は、余裕のある家庭の子どもたちに偏りがちです。 習い事は“感性の受け皿”に…

“うまく歌えないから” 音楽が嫌いになる子どもたち 子どもが音楽に出会うとき、それは“音”を学ぶというよりも、“音で感じる”体験なのではないかと思います。メロディに合わせて体が自然に動き出す。リズムを口ずさみながら、心がふわっと軽くなる。音楽は、言葉よりも先に、子どもの心にまっすぐ届く表現のひとつです。 基本的に、音楽が好きな子どもたちは多いものです。しかし、学校の音楽の授業では、「正しく歌うこと」「正確に演奏すること」に重きが置かれがちです。歌のテストやリコーダーのテストを、みんなの前でやらされる場面も少なくありません。 楽譜を読み、決められたフレーズを間違えずに奏でることで評価がなされる授…

最近のドラマ、ほとんど観ないのですが ここ数年、朝ドラは、つい観てしまいます。 時間的にちょうどいいのです。 さあ、朝の始まり～～って。 勤めていないと、こういう時間のルールはありがたいものです。 毎朝、コーヒーを飲みながら観ています。 昨年のちむどんどん 面白かったけど、なんかねーーーでした。 心に残らない。 感動が少ない。 もっと深く掘り下げたものがないと。 役者さんの魅力も大事だけど、 やはりストーリーや事象展開に 同感するものがなかったというか。 何で、こうなる？？ ありえない！ が多すぎた。 主人公が、一生懸命頑張って料理人になったって部分 なかったですよね。 もっと人生は厳しいもの…