感性教育

美術で「もっと明るい色を使って」と言われ、音楽で「このリズムじゃだめ」と注意される。子どもの“感じたこと”は、本当に「評価」できるものでしょうか？感性を育てる教育において、成績や点数がどこまで必要なのかを問い直します。 “上手・下手”ではなく、“どれだけ感じたか” たとえば、図工の授業で描いた絵に点数をつけるとしたら、それは「構図が整っているか」「丁寧に塗られているか」などの“外見的な完成度”に寄ってしまいがちです。しかし、ある子は色の塗り方よりも“描きたい気持ち”があふれていたかもしれません。別の子は「うまく描けなかったけれど、自分で初めて筆を使ったことにワクワクした」と言うかもしれません。…

「家庭でもサポートしてください」という言葉の重さ 学校からのおたよりや保護者会で、よく耳にする言葉があります。「ご家庭でも声かけをお願いします」「ご家庭での復習が大切です」「感性教育も、ご家庭で支えてください」…。 それ自体はまっとうな呼びかけであり、学校と家庭が連携することは、子どもの成長にとって大きな力になります。しかし一方で、その“連携”が、親に対する負担やプレッシャーになっていないかを、立ち止まって考える必要があります。 家庭には“できること”と“できないこと”がある 仕事や介護などで時間に追われている家庭。ひとり親で毎日の生活を回すのに精一杯な家庭。そもそも学習に関する知識や余裕がな…

感性の体験にも「格差」がある 感性は、特別な教育を受けなくても誰もが持っているものです。けれども、その感性が豊かに育つかどうかには、”経験の「質と量」”が大きく関係しています。 音楽、美術、自然体験、舞台芸術――そうした“本物”にふれる機会が多い子どもは、感じる力を自然に育んでいきます。しかしそれは、多くの場合、家庭の経済状況に左右されます。 バレエやピアノ、美術館やコンサートホールへのお出かけ、キャンプや海外旅行など、感性に刺激を与えるような体験は、費用も手間もかかるものです。そのため、どうしてもそうした「豊かな経験」は、余裕のある家庭の子どもたちに偏りがちです。 習い事は“感性の受け皿”に…

音楽の授業は、本来“楽しむ”ものであるはず。しかし学校では、音程、拍子、課題曲…と“正解”ばかりが重視されてはいないでしょうか。「音楽が嫌い」と感じる子どもが増える背景を考えながら、音の学びを再定義します。 ■“うまく歌えないから” 音楽が嫌いになる子どもたち 子どもが音楽に出会うとき、それは“音”を学ぶというよりも、“音で感じる”体験なのではないかと思います。メロディに合わせて体が自然に動き出す。リズムを口ずさみながら、心がふわっと軽くなる。音楽は、言葉よりも先に、子どもの心にまっすぐ届く表現のひとつです。 基本的に、音楽が好きな子どもたちは多いものです。しかし、学校の音楽の授業では、「正し…

最近のドラマ、ほとんど観ないのですが ここ数年、朝ドラは、つい観てしまいます。 時間的にちょうどいいのです。 さあ、朝の始まり～～って。 勤めていないと、こういう時間のルールはありがたいものです。 毎朝、コーヒーを飲みながら観ています。 昨年のちむどんどん 面白かったけど、なんかねーーーでした。 心に残らない。 感動が少ない。 もっと深く掘り下げたものがないと。 役者さんの魅力も大事だけど、 やはりストーリーや事象展開に 同感するものがなかったというか。 何で、こうなる？？ ありえない！ が多すぎた。 主人公が、一生懸命頑張って料理人になったって部分 なかったですよね。 もっと人生は厳しいもの…