漢字の採点基準

日本漢字学会が、2021年3月～4月に実施した「漢字の書き方の指導についてのア ンケート集計」（日本漢字学会のホームページからダウンロードできる）と、集計結果に基づく座談会の記事「どうする？漢字の〇と✖」（日本漢字学会の機関誌『漢字之窓』第5号に掲載）から、漢字の正しい採点を広めるためには何が必要か考えてみたい。なお座談会の出席者は司会者を除いて小学校教員3人、中学・高校教員各1人の計5人である。 まずアンケートのＱ1は「テストの漢字問題で以下のような形（濃い線の部分）で書かれた解答があった場合、どのように採点しますか？またそう判断する根拠など、コメントがあればお書きください。」で、結果は次の…

朝日新聞EduAで、今月の14日、15日、16日と三日連続して、漢字教育について専門家に意見を聞いた記事が配信された。 14日の記事では阿辻哲次氏（日本漢字学会長、京都大学名誉教授）が次のように考えを述べている。 「辞書や教科書に印刷されている通りに書くのが正しい」という意識が最大の問題だと思います。辞書や教科書では、木偏は縦棒の下端をはねずにとめる、手偏の縦棒はとめずにはねる形で印刷されています。しかし、はねるかとめるかで別の漢字になるわけではありません。文化庁が2016年に出した「常用漢字表の字体・字形に関する指針」でも、漢字には様々な字形があり、細かな「とめ・はね・はらい」を気にする必要…

漢字の細部にこだわる、誤った漢字指導がなくならない。そのことについて書いてきて、誤った漢字指導を擁護する人が使う言葉（用語など）について気づいたことがあった。そこで前回のブログで漢字の「字体」と「字形」を取り上げた。今回は漢字指導の「基本」と「応用」を考えてみたい。 漢字指導の「基本」「応用」については、このブログの「漢字を知らない議員同士の国会討論」や「未だに続くめちゃくちゃな漢字教育（２）」にも書いてきたが、この「基本」「応用」という言葉は、漢字教育では何を意味するのだろう。「基本」あっての「応用」などといわれるが、この言葉を漢字指導に当てはめると、どういうことが「基本」で、どういうことが…

なぜ漢字の細部にこだわる、誤った漢字指導がなくならないのだろうか。漢字についてのブログを書いてきて、いくつか気づいたことがある。それは言葉（用語など）が正しく理解されていなかったり、誤った思い込みがあったりすることが、原因になっているのではないか、ということである。そこで今回は言葉（用語）の問題として、字体と字形を取り上げてみたい。 字体と字形の違いが正しく理解されていないようである。平成28年（2016年）に文化審議会国語分科会が公表した常用漢字表の字体・字形に関する指針の第１章 常用漢字表「（付）字体についての解説」の考え方では、字体と字形について次のように説明している。 字形は手書き文字…

7月5日に出版された「ＡＥＲＡ」（朝日新聞出版）に、「厳しい採点には家庭でフォロー」という記事が載っていた。（ネットでも紹介されている。）その記事の初めの部分を紹介する。 「小学校のテスト、採点が厳しすぎじゃない？」 保護者の間で毎年のように繰り広げられるこんな会話。特に、入学したての小学校１年生の保護者にとっては、点数がつけられたテストを受け取るのは初めてという家庭も。担任の厳しい採点に驚く親も多い。「漢字のテストはとめ、はね、はらいができていないと全て✖。そこまで厳しい必要ってあります？」 ネット上にはこのとめ、はね、はらいの細かなミスで「０点をもらった」という家庭もあった。こうした厳しい…

西日本新聞（4月5日、ウェブ版）の「0点は厳しすぎ？小1『とめ、はね、はらい』で✖ 文科省の見解は」という記事で、「習字のような「とめ、はね、はらい」ができていないと、漢字ドリルは全てやり直し。テストは0点ー。」にする教員がいて、保護者から「厳しすぎる」という悩みが届いたと紹介している。 これに対し脳科学者の茂木健一郎氏は、YouTubeに動画を公開し、そんな指導は虐待であり、犯罪行為だと批判した。真っ当な批判である。 私は記事を読んで、未だにそんな指導をしている教員がいることに、あきれ、どこまで不勉強なんだ、と怒りを覚えた。 というのは、平成28年（2016年）2月29日に文化審議会国語分科…