教職大学院

年度末が近づいてきて、ようやく一息つける時間ができてきそうです。 先生たちは今年度の自分の実践、学級経営や授業経営に満足しているでしょうか。 本学には次年度からオープンする新しいプログラムがあります。その名も「上越教育大学教職大学院遠隔修学プログラム」つまり、上越教育大学教職大学院によるオンライン教職大学院です。 教職大学院「遠隔教育活用修学プログラム」リーフレット[4056KB] このプログラムの制度設計に関わってきました。そして、この上のチラシ↑を作った。モデルは榊原研のゼミ生です。 プログラムの設計前、まずは国内で先行実施していた教職大学院へ調査へ行き、その調査内容をまとめて新しいカリキ…

学会発表や先進校視察、他大学との合同ゼミの後、ゼミ生たちはリフレクションをまとめることを習慣にしている。今では「書こう！」と指示を出さなくても、学びのリフレクションを作成し、全体に共有してくれる。 学外での学びは、さまざまなものを新鮮に輝かせる。感性が揺さぶられ、子どもや教員の姿に感銘を受けることがしばしばある。特に先進校の授業視察では、次々と繰り出される教師の指導技術や、子どもたちの主体的な学びの姿に心を打たれる。 学外の学びから帰ってきた直後は、それらのシーンを鮮明に思い出し、具体的に良さを語ることができる。しかし、時間が経つにつれて、多くの印象は薄れ、全体的な感覚として「良い授業だった」…

チ。パデーニ２つの違いは超簡単に言うと、ツッコめるかツッコめないかだ。アニメ「チ。—地球の運動について—」も、佳境にさしかかっている。その教え（見方・考え方）にツッコんだら殺されたり、捉えられたり、迫害されたりして恐怖を元に「正しさ（？）」を押しつけるのが「Ｃ教」の天動説だし、ツッコミによって、正しさを検証することが必要だから公開する、次の世代に送るというのがラファや、オクジーら主人公たちのスタンスだ。写真のパデーニは、終始この地動説の証明という財産を独り占めをして、自分だけが利益を得るというスタンス*1なのだが、オクジーは前述の反論をする。学問や研究は公開しなければ意味が無いというのは、そう…

www.threads.net 「チ。〜地球の運動について〜」をゼミ生に勧めているのだが、反応が薄い。そろそろ放映も終わりそうなのに……。その一場面、１〜２週間前の放映の一場面を紹介したい。国語の授業において超基本的、基本的すぎてほとんど誰もふりかえらない「文字の読み書き」ということについて、素晴らしく素敵なことを言っていた。元殺し屋（決闘代行者）で教育を受けなかったオクジーが、図書館研究員のヨレンタに「これから文字を習おうと思うが、読み書きできるとそんなにいいのか？」と尋ねた。ヨレンタは 文字は、まるで奇蹟ですよ。200年前の情報に涙が流れることも、1000年前の噂話で笑うこともある。そんな…

授業デザインビギナーは、「何のためにこの課題があるのか？」をイメージできない。学部３年生に３時間だけ国語科授業デザインの授業を受け持つのだが、「教科書のこの課題、何のために行うのか最初の語り（導入）を作ろう」ということを指導する。しかし、悲しいくらい「その単元が上手く学べるように」という範疇から出られない。彼らが２年生の時の授業で、さんざんツッコミを入れて指導してきたことなのだが、他の授業や他の学習指導案を作る時には全く頭から離れるから、考えられないんだなと思う。 たくさん言葉を覚えると、書きたいことにぴったりの言葉が見つけられるし、よく伝わるよ。 と語ったとしても、 センセー、そもそも誰かに…

国語科は、シンプルに「言葉を学ぶ教科」を学ぶ教科であると言える。主に日本語という「言葉」を学ぶのだが、ここで難しいのは、大半の国語科授業履修者は日本語をある程度の～かなりの使い手であるということだ。つまり、「日本語が分かる」人が、今更何を学ぶのか？ということになる。「英語を学ぶ」とずいぶん毛色が違うということになる。国語科授業づくりの難しさは、言葉「を」を学ぶのに、言葉「で」考えなければならないという点だろう。ほとんどの人間は言葉で思考をしている。目の前にある言葉で表現された作品の記述内容が「分かって」しまうと、さらに掘り下げようとしない「思考停止」が起こってしまう。そうなるとその解釈が唯一の…

学部２年生がゼミ決めのために面談する期間になっている。どうしてうちのゼミに興味を持ったのか？と質問すると、「前期の『教育実践基礎論』で、授業づくりをちゃんと学べて、これからも学びたいと思うから」という回答をしてくれる。後期の授業では、小学校教員免許取得のための授業があり、各教科で学習指導案を作っていて、前期の私の授業で学んだことが役に立ったと言っている。私の授業を取っていなかった人は、指導案づくりに苦労していたり、「えっ？」と思うような内容を書いている、と言う。穴埋め問題しか作れない人もいるそうだ。私の授業以外で授業づくりを学ぶ授業はそれまでに無かったのか？と聞くと、無いという。じゃあ、２年生…