教職大学院

政府のGIGAスクール構想推進に向けた取り組みで、ソフトバンクはUDフォントの一種「UDデジタル教科書体」の活用を推奨しています。このフォントはより多くの人に読みやすいことが特長ですが、普通のフォントと何が違うのでしょうか？ 今回、「UDデジタル教科書体」の開発企業の担当者や教育現場の先生にお話を聞き、その有効性や実践事例に迫りました。 GIGAスクール構想とは？ 教育現場でのICT環境の実現を目指す文部科学省の取り組み。学校の通信ネットワークと、1人につき1台の情報端末を整備し、教師・児童生徒の力を最大限に引き出すことを目的としています。「GIGA」は「Global and Innovati…

本日、上越教育大学教職大学院に通っている妻が帰還しました。昨日帰ってくる予定だったのですが、雨の影響もあり今日に延期されました。昨日はドッと疲れた１日だったのですが、妻に会えなくなったという心のダメージが思いのほかで大きかったのかもしれません。ようやく夏休みが来た感じです。思いっきりリフレッシュしたいと思います😊 ※妻がお土産の日本酒を買ってきてくれました。画像はその酒店のパンフレット。興味深いラインナップです。さすが米所🌾！

上越教育大学教職大学院のフォローアップセミナーに参加しました。 院を修了され、現場で活躍される５名の先生方が話題提供してくださいました。 メモや考えた内容を備忘録として残しておきたいと思います。 〇タスク管理 to do リストの活用。すべき仕事の精選。優先順位、仕事の比重を見える化することは有効。自分もそうしていた。そうしないと、結局、仕事が遅くなってしまっていた。 朝の５分が１日、ひいては１週間の明暗を分けていたような記憶が思い出される。 〇研修の進め方 勤務時間内に収まる研修体制の確立。授業の協議会の持ち方や現職教育をどのように時間内に収め、実りある形にするか。合同型『学び合い』を発展さ…

研究メモNo.8 ＜教職大学院の説明会を受けて＞ 先週の日曜日。某教職大学院の説明会があったので、参加。 1 学び続ける教員2 ニーズに合致した４つのコース3 教育委員会との連携4 主体的・対話的で・深い学び大きくこの４点の強みがあるということで概要説明を聞いていた。 説明を聞く中で、 ★専門職としての学び方を学ぶ ★理論と実践の融合 この２点には特に強く心を惹かれた。 概要説明の後は、各コースのブレイクアウトルームに入り、説明を受ける。 ぼくは、 ・援助ニーズ教育実践 ・スクールリーダーシップ の２点に関心があったが、どうやら、一つに絞った方がよさそう（ハシゴで聞いてもよかったかもしれないけ…

目的 方法 申請課程数の推移 申請区分別 申請区分・設置形態別 学校種別 中学校・教科別 高等学校・教科別 さいごに 目的 課程認定にかかわるアクターは申請側（大学）と審査側（中教審）に大別されます。後者に関して、個別大学の審査過程というミクロな視点では『教師教育研究』や『阪神教協リポート』に事例の蓄積があります。許認可行政としての性格というマクロな視点でも木内（2013）や勝野（2019）といった先行研究[１]があります。一方、前者（申請側）に関して、個別教職課程の理念や養成する教員像を主題とした事例報告も見られますが、マクロな視点（例えば、教員養成政策の教職課程開設行動への影響）での申請動…

文化学園長野高等学校の１学年担任団主催のクラスづくり講演会に呼ばれた。県外で泊まりでの出張は本当に久しぶりだった。昨年の長野講座で泊まり予定だったが、急遽オンラインになってしまったので、２年ぶりくらいだったかもしれない。教職大学院修了生のＫ先生との繋がりで、Ｍ先生と繋がるようになり、コロナ前には、ゼミ生と高校に訪問したり、私の大学院授業（国語授業づくり）にオンラインで毎回参加してくれたり、昨年はＭ先生が若手２名を連れて私の学部授業に参加し、学部生がおこなった模擬授業に参加してくれた。私の高校クラスづくり本を読んでくれて、今年から担任を始めた先生方が実践してくれていた。その縁もありクラスづくりに…

私は上司に恵まれました。私の一生涯、直属の上司の悪口を一言、半句も言ったことはありません。 その上司のおかげで、本学の最年少記録で教授に昇任することが出来ました。それからも上司の陰に隠れながら仕事をしました。その上司は「いい人」です。なんか問題があると頼る人が集まる人でした。 私の上司が急死して、私が矢面に立たねばなりません。 平成19年から教職大学院が立ち上がりました。その2年前から立ち上げを任されました。そこから私が一番大事にしているのは、関わる人を1分、1秒でも早く興趣にするには何をするかです。 ある人がいます。いい人です。ただ、酒癖が悪い。その人を教授に昇任させるのは難しい。教職大学院…

自分で実際に授業を担当していると，自分の授業をリフレクションする機会はそうそうにありません。受講生のみなさんによるセメスターの最後にある授業評価はその点で良い機会を与えてくれています。授業を受ける側は，そのように捉えていたのかとか，伝え方が十分ではなかったのかとか，次につなげることのできる好観点からの指摘を受けることができて有り難く思います。 その点，当教職大学院は，院生のみなさんの授業実践を録画するところから始まります。録画することによって，自分で一旦そこで立ち止まって，自らの授業実践を自ら振り返ることができる点が秀逸です。もちろん，リフレクションするためには，それ相応の視点を持っていないと…

ゼミ生が教育実習に行く時期です。その一人の学生の指導教諭が本学出身者だそうです。ゼミ生が西川ゼミだという事が分かったので、「西川ゼミは今でも厳しい？」と聞いたそうです。そのゼミ生はぽかんとして、「そんなことはありません、自由です」と応えたそうです。そのゼミ生は「昔は厳しかったのですか？」と聞かれました。 基本的に、私の指導方針は変わりません。『学び合い』以前も以後も。考えてみれば、昔から『学び合い』をしていました。ただ、それを理論的に整理し、実践しただけです。 昔から、私の方針は自由です。でも、自由だと自分で考えなければなりません。ゼミ生には「どうするの？」、「どうしたいの？」と聞きます。浅い…

昨年、バイトを入れたいという理由で水曜日6限の小免必修の授業を取らなかったために、周りは院1年生ばかりの授業を今とっています。 去年同学年はみんなその授業をとっていると気づいた時には、正直ミスったー！と思いました。 仲間がいるのが授業を乗り越えるコツだと思ったからです。 だけど、実際受けてみると、グループワークが多い授業なので、1年生の子達とたくさん話すことができます。 上越に来てから人と繋がるのが上手くなったのかはわかりませんが、知らない人ばかりでも臆せず話しかけたりして、その時のグループが一緒になった人との出会いを楽しんでいます。 グループは毎回くじ引きできまるのですが、前も同じグループに…

僕は、上越教育大学教職大学院の西川研究室というところの出身です。 その研究室では、 ・学校は人との関わりかたを学んで社会で通用する人を育てる所だということ ・教師が子どもに与えられる最大のものは一生涯の友人だということ ・子どもを有能だと信じて授業の大半は子どもに任せ、子ども同士の関わりのなかで課題を解決させていくこと ・人間は「自分にとって得である」ということ、「みんながやっているから」ということに基づいて行動している といったような考え方のことを学びます。 そこから現場に来て2年目になりますが、学校では ・学校では学力を上げ、資格をとらせやがていい企業に就職させること。 ・ルールを守らせる…