教育学者。
日本学術会議が、狭い意味の軍事研究のあり方に対し批判的なまなざしを不十分ながら向けたのは、戦争が生活と学問の根拠を破壊した過去の反省の上に、戦後出発した組織だからである。戦争は秘密を重視する。軍事研究はどれだけ画期的な発明をしても、それは機密事項ゆえに公表されにくく、学術の公開性の原則に反する。軍事技術がインターネットやカーナビを生み出したではないか、と反論する人もいるが、それは単なる現状肯定であって、誰かの生命を犠牲にしてしか進歩しないような科学それ自体を問う議論に結びつかない。（藤原辰史、佐藤学、鈴木大裕、他『「自由」の危機』集英社新書、2021） こんばんは。先日、ちょっと病みそうだった…
調査結果は、読解リテラシーにおいても数学リテラシーにおいても、学校でコンピュータの活用時間が長時間になると、学力は低くなることを示しています。（中略） この調査結果について、私はもう一つ別の解釈を持っています。現在のコンピュータの活用の仕方がまちがっているという解釈です。現在、普及しているＩＣＴ教育のプログラムのほとんどは、コンピュータを「教える道具」として活用するプログラムです。しかし、コンピュータは「教える道具」としてではなく、「学びの道具（思考と表現の道具）」として活用した時、優れた教育効果を発揮します。コンピュータを「教える道具」ではなく「学びの道具」あるいは「探求と協同の道具」として…
言葉の教科書（注：日本の国語の教科書）のはずなのに自然保護を教えている。やたら動物とか自然が出てくるでしょ。言葉というのは、基本的に人間関係のものなのに、なんで動物にしなきゃいけないの、なんで自然観察しなきゃいけないのっていうことを感じました。（谷川俊太郎、斎藤次郎、佐藤学『こんな教科書あり？』岩波書店、1997） こんばんは。詩人が教壇に立ったら、句読点でも整理するように、優雅に授業を展開するのでしょうか。昨日は３、４時間目の国語の授業で「つみあげうた」をつくりました。上記の引用で《なんで自然観察しなきゃいけないの》と語っている、詩人の谷川俊太郎さんが勧めている教材です。 １行目。 １行目２…
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