放送大学講義録

【要約】 知能検査の数唱は、主として聴覚的注意、短期記憶、ワーキングメモリー、系列処理に関係し、流動性知能そのものを測る課題ではない。現行のWISC-VやWAIS-IVの数唱には、順唱、逆唱、数整列があり、逆唱や数整列では、情報を保持しながら並べ替える働きが強く求められる。 知識・単語課題は、経験や教育から獲得された結晶性知能または理解・知識と関係するが、意味記憶、言語表現、文化的背景などの影響も受ける。信号の理由を説明する問いは、単純な知識より社会的理解に近い。 立方体の隠れた部分を推測する課題は、視空間認知、空間的推理、心的イメージなどに関係し、実際に積木を構成する課題とは異なる。知能検査…

【要約】 ウェクスラーは知能を、目的的に行動し、合理的に思考し、環境に効果的に対処する全体的能力と捉えた。ウェクスラー式知能検査には、幼児用WPPSI-III、児童用WISC-V、青年・成人用WAIS-IVがあり、適用年齢や指標構成は検査系列と版によって異なる。WISC-Vでは、言語理解、視空間、流動性推理、ワーキングメモリー、処理速度を主要指標とする。得点は同年齢集団との比較による偏差IQであり、異なる年齢や検査版の数値は単純比較できない。 CHC理論は、CattellとHornのGf–Gc理論とCarrollの三層理論を統合した階層的な認知能力モデルである。流動性推理は新しい関係や規則を発…

【要約】 ピアジェの認知発達論では、思考は感覚運動期、前操作期、具体的操作期、形式的操作期へと質的に変化する。ただし、各段階の年齢は目安であり、課題、経験、教育、文化による個人差がある。前操作期には表象や象徴遊びが発達し、具体的操作期には系列化、分類、保存などが可能になる。形式的操作期には、抽象的思考、組合せ思考、仮説演繹的推論、命題操作が発達するが、すべての人があらゆる領域で同じ水準に達するわけではない。 PASS理論は、ルリアの三つの機能単位を基礎に、知能をPlanning、Attention、Simultaneous processing、Successive processingという…

【要約】 近代的知能検査は、BinetとSimonが教育的支援を必要とする子どもを見いだすために開発した尺度から発展した。Binet法は年齢別課題から精神年齢を捉え、ウェクスラー式は同年齢集団との比較による偏差IQと認知能力の構成を重視する。田中ビネー知能検査の最新版は2024年刊行のⅥであり、精神年齢とDIQを用いて知的発達を評価する。Piagetの発達理論とは一部関連するが、両者の目的と方法は異なる。 ーーーー講義録始めーーーー 知能研究の先駆けと田中ビネー知能検査 知的な能力の発達や、外界を捉える認知の発達について、生涯発達の観点から考えてみたいと思います。 知能や認知機能が加齢、つまり…

【要約】 幼児期には、身近な相手や共有された場面に依存する一次的言葉が中心となる。発達とともに、その場を知らない相手にも分かるよう、必要な情報を明示し、順序立てて説明する二次的言葉が育つ。ただし、両者は交代するのではなく、生涯にわたって併用される。言語発達は思春期以降も続き、抽象語、説得、物語、批判的思考などが伸びる。マルチリテラシーは、複数の機器を使う能力ではなく、文化・言語の多様性を理解し、文字、音声、画像、映像、身振りなどを批判的かつ倫理的に読み取り、組み合わせて表現する力である。 ーーーー講義録始めーーーー 幼児期以降の言語発達――一次的言葉・二次的言葉・マルチリテラシー 言葉の力は、…

【要約】 子どもの言語獲得には、人間に備わる生得的な学習基盤と、他者との相互作用の双方が関係する。チョムスキーのLADは生得的能力を、ブルーナーのLASSとスキャフォールディングは社会的支援を重視する。乳児向け発話では、高い声、豊かな抑揚、ゆっくりした速度、短い文、反復、共有中の対象への言及などが見られるが、特徴には文化差や個人差がある。INREALは、言葉だけでなく視線や身振りも発信として扱い、子どもと大人の相互作用を映像などで分析する。コミュニケーションの困難を子どもだけ、または大人だけの問題とせず、相手、環境、手段を含む関係全体を調整することが、言葉を育てる上で重要である。 ーーーー講義…

【要約】 言葉の主要な機能には、コミュニケーション、思考、自己調整がある。コミュニケーションは、言葉だけでなく視線、表情、身振り、声の調子などを含み、送り手と受け手が意味を確認・修正する相互的な過程である。言葉は思考を支えるが、すべての思考が言語的とは限らない。声に出して自分を導く言葉は私的発話、声に出さない心の中の言葉は内言と区別される。言葉は行動の抑制だけでなく、計画、開始、維持、感情調整にも使われる。これらの機能は独立しているのではなく、互いに重なりながら発達する。 ーーーー講義録始めーーーー 言葉の機能――コミュニケーション・思考・自己調整 しかし、言葉の力を育てるということは、単に知…