成人の発達と学習

ーーーー講義録始めーーーー さて、アンドラゴジーの前提には、「人は皆成長欲求があり、自発的に学習活動を志向する」という考え方があると思われます。リンデマンやノールズの成人学習論は、基本的に学習による人間の成長可能性に着目しています。 アンドラゴジーをめぐる諸説は、人それぞれが成長と発達の無限の可能性を持つとする、人間中心主義的な心理学者の理論的前提に立っているように思えますが、いかがでしょうか。 そうですね。確かに、自己実現の欲求に伴う自発的学習志向を持つ人々こそが、アンドラゴジーの想定する成人学習者であると言えます。また、このような考えには、自己実現のニーズを目標とするマズローや、カウンセリ…

ーーーー講義録始めーーーー さて、ノールズのアンドラゴジーに話を戻しますが、アンドラゴジーという考えをめぐっていくつか論点が提出されていますね。 そうですね。ノールズのアンドラゴジーは成人学習の一面を的確に捉えており、成人学習の原理として、成人学習の実践者や人材開発部門で働く人々が講座を実施する際に指針として広く用いられています。しかし、一方で様々な疑問点や批判もあります。例えば、アンドラゴジーは一体理論なのか、哲学なのか、教授技法なのか、あるいは学術的専門分野や技法的ツールなのか、成人の学習を支援する方法や方略なのか、この点についてのコンセンサスはまだ取れていません。つまり、理論なのか方法な…

ーーーー講義録始めーーーー 司会者：しかし、堀先生がノールズに質問されたように、その後「高齢者教育学」、いわゆる「ジェロゴジー」という考えが出てきました。 堀先生：ジェロゴジーという考え方は、アンドラゴジーに対する疑問から生まれたものです。その疑問とは、20代の青年と70代の高齢者を同じ教育原理で説明してよいのか、ということです。高齢者には高齢者独自の学習者特性があり、その特性は成人前期や中期のものとは異なるのではないか、という点が指摘されました。 確かに、アンドラゴジーは成人を一括りにして論じますが、働き盛りの勤労者と定年後の人では、学習に対する目的やニーズ、環境が大きく異なるでしょうし、ジ…

ーーーー講義録始めーーーー 堀先生：さて、ノールズの仮説に基づいて、子どもの学習における教授法であるペダゴジーと、成人の学習における教授法であるアンドラゴジーの違いについて具体的に考えてみましょう。 私たちが小学校時代の教室風景を思い浮かべるとわかるように、子どもへの教育は、社会の構成員として自立した大人を育てるために、同年齢集団に対して教師が教科書や教材を用い、標準化されたカリキュラムに基づいて行われます。ここでの学習は、社会による将来への投資と言えるでしょう。 一方、成人の場合は、現実生活の課題や問題に対応するために自発的に学習します。その学習資源は個々の経験であり、それを生かすために討論…

ーーーー講義録始めーーーー 司会者：さて、ノールズの第3の仮説は「学習へのレディネスは、社会的役割という発達課題の遂行に向けられる」というものです。 堀先生：レディネスとは「準備状態」という意味です。大人は、実生活で直面する課題に対応するために必要なことを学ぼうとします。つまり、大人は、知りたいことや習熟したいことが特定できていて、それが生活の状況に直結している場合、実際の状況に効果的に対応するために学習しようとするのです。大人は職業人、配偶者、父親・母親、地域社会のメンバーなど多様な社会的役割を担いますが、これらの社会的役割が学習ニーズを生み出すことが多いのです。また、社会的役割が変わるとき…

ーーーー講義録始めーーーー 司会者：さて、アンドラゴジーの本題に入りたいと思います。ノールズによれば、アンドラゴジーは理論というよりも、成人学習者に関する6つの仮説の束からなると言われています。 堀先生：はい。ノールズの仮説は当初4つでしたが、その後2つが加えられ、最終的に6つになりました。ノールズは、成人教育の実践に関わる中で、考えが深まっていったのだと思われます。 司会者：そうかもしれませんね。それでは、堀先生と一緒に、この6つの仮説を順番に見ていきたいと思います。 第1の仮説は、「成人学習者の自己概念は、成熟に伴い、依存的なものから自己決定的なものへと変わる」というものです。 堀先生：こ…

ーーーー講義録始めーーーー 司会者：堀先生の場合は、どのような形で成人教育の学問を始められたのでしょうか。 堀先生：私の場合ですね、そうですね。私は大学に入学してから、地域の社会人の学習に触れる機会がいくつかありました。それを非常に面白いと感じ、ぼんやりとですが、成人教育について興味を持っていました。ただ、元々は心理学を勉強したいと思っていたので、心理学を専攻していました。しかし、卒業論文ではエーリヒ・フロムの自発性に関する問題を研究し、そこから社会教育に興味を持つようになりました。 大学院では、アメリカの成人心理学、つまり大人の心理学、それに加えてエイジング（加齢）や生涯発達について研究し、…

ーーーー講義録始めーーーー 司会者：そうしますと、リンデマンとノールズは成人教育に関して、ほぼ同じ考えに立っていたということでよろしいでしょうか。 堀先生：そうですね。リンデマンもノールズも、基本的にはデューイの考え方に基づいているという点で共通しています。そのため、多くの類似点が見られます。ただし、必ずしもすべてが同じというわけではありません。 司会者：例えば、どのような点が異なるのでしょうか。 堀先生：リンデマンはドイツ系移民で、ヨーロッパの教育、特にデンマークの国民高等学校の伝統に大きく影響を受けています。そのため、彼の成人教育観は、政治的な教育というよりも、リベラルな教養教育に重点を置…

ーーーー講義録始めーーーー 第7回のテーマはアンドラゴジーです。アンドラゴジーとは、成人の学習を援助する技術と科学を指し、成人に対する教授法を意味する言葉です。今回は、この成人の教授法という言葉から、成人学習に関する考え方や教授法の基本を学びたいと思います。 今回のゲストは、大阪教育大学の堀薫夫教授です。堀先生は、教育学、老年学、高齢者学習を専門とされ、成人教育の理論的研究や高齢者の学習の実践を通じた研究を精力的に行っておられます。また、アメリカの成人教育に関する古典的な書籍を翻訳し、日本に紹介されたことでも有名です。それでは、早速お招きしましょう。 堀薫夫先生、よろしくお願いいたします。 堀…

ーーーー講義録始めーーーー この講義の最初に、社会的変化によって成人である私たちは学習を必要とする状況に置かれている、という話をしました。それでは、このような変化を意識して実際に成人学習を行っているのはどのような人々なのでしょうか。成人学習を行っている人々の特徴についてお話しします。 アメリカでは、成人学習者の特徴を明らかにするために、人種、地域、学歴、年収などに関する調査が繰り返し行われていますが、どの調査でも一貫しているのは「学歴が高く、若く、高収入の人々が学習している」という傾向です。そして、成人になってからの学習活動に特に関係が深いのは、それまでの学習経験です。過去に学んだ人ほど、さら…

ーーーー講義録始めーーーー さて、話を変えて、成人が学習する場について触れてみたいと思います。成人になってから学習する人々は、どのような場所で学んでいるのでしょうか。成人学習者が学ぶ場としては、まず学校や大学などの教育機関を思い浮かべる人が多いでしょう。 成人学生が多いアメリカでは、大学や地域のコミュニティカレッジが主要な学習の場です。アメリカの大学で学ぶ学生層を、年齢や希望する学位に応じて分類した例によると、学生層は「伝統的学生」「準伝統的学生」「非伝統的学生」に分けられます。伝統的学生は、大学のキャンパスでフルタイムで学ぶ正規学生、準伝統的学生は、夜間などにパートタイムで学ぶ学生、そして非…