教育学

教育文化経営学院 教職大学院・大学院入試対策 質の高い知性こそが、最高の「実践力」になる。理論を深める「研究力」と、現場を牽引する「実践力」。その根底にあるのは、揺るぎない一つの「知性」です。 難関教職大学院（東京学芸大学・早稲田大学等）合格率100％ 大学院修士課程・国立大学院への多数の合格実績 「学問による人間形成」を掲げる、20年の指導実績 ■ ご挨拶：付け焼き刃の対策は、もう終わりにしよう。 大学院入試や教職大学院入試において、世間では「情報戦」や「過去問対策」といった効率重視の言葉が飛び交います。しかし、私たちは問いたいのです。「その場しのぎの対策で合格して、その先の研究や教育現場で…

教員免許取得・通信制大学卒業・大学院合格……その先へ。――「当たり前」の基準を変える場所。教育文化経営学院 「実力があれば、成功はついてくる」――勉強ができるが人間性は低い。それは本当の知性ではありません。私たちは、小手先のテクニックではなく、学問による人間形成――知性と感性を統一的に育てていくことを目指しています。 ・難関教職大学院合格率100％。・通信制大学最短年限卒業。・教員採用試験現役合格。・学部生による学会誌への論文掲載。 これらは奇跡ではありません。教育の成果、私たちの「日常」です。 【コンセプト】あなたが教わりたいのは、どんな先生ですか？ 想像してみてください。あなたはどちらの先…

教員免許取得・通信制大学卒業・大学院合格……その先へ。――「当たり前」の基準を変える場所。教育文化経営学院 「実力があれば、成功はついてくる」――勉強ができるが人間性は低い。それは本当の知性ではありません。私たちは、小手先のテクニックではなく、学問による人間形成――知性と感性を統一的に育てていくことを目指しています。 ・難関教職大学院合格率100％。・通信制大学最短年限卒業。・教員採用試験現役合格。・学部生による学会誌への論文掲載。 これらは奇跡ではありません。教育の成果、私たちの「日常」です。 【コンセプト】あなたが教わりたいのは、どんな先生ですか？ 想像してみてください。あなたはどちらの先…

教員免許取得・通信制大学卒業・大学院合格……その先へ。――「当たり前」の基準を変える場所。教育文化経営学院 「実力があれば、成功はついてくる」――勉強ができるが人間性は低い。それは本当の知性ではありません。私たちは、小手先のテクニックではなく、学問による人間形成――知性と感性を統一的に育てていくことを目指しています。 ・難関教職大学院合格率100％。・通信制大学最短年限卒業。・教員採用試験現役合格。・学部生による学会誌への論文掲載。 これらは奇跡ではありません。教育の成果、私たちの「日常」です。 【コンセプト】あなたが教わりたいのは、どんな先生ですか？ 想像してみてください。あなたはどちらの先…

【第3回】小論文の正しい「学ぶ順番」とは？ AIの提案から考える効果的な学習法 皆さん、こんにちは！教育文化経営学院です。 毎週土曜日更新の「小論文Webセミナー」、第3回目です。今回は小論文の**「学ぶ順番」**について、少し面白いエピソードを交えながらお話しします。 実は、この連載記事を作成する際、アイキャッチ画像（サムネイル）は生成AIに作ってもらっています。第0回から第2回と進めていくうちに、AIの方から「この後の連載の構成案を作成しましょうか？」と提案されました。 「構成案も作ってくれるのか。どんな感じだろう？」と半分好奇心でお願いしてみたところ、見事なまでに12回分のカリキュラムが…

教育文化経営学院・大学院入試コース：ゼミナール 「知の生産現場」としてのドイツ式ゼミナール かつて「科学のメッカ」と呼ばれた戦前ドイツの大学では、選ばれた学生だけが参加できる「ゼミナール」が研究の中心でした。疑問が生じれば即座に原典を検証し、議論を交わす。日本の帝国大学も規範としたこのスタイルは、現在も一部の大学の研究室に脈々と受け継がれています。 ゼミナールが当時の研究水準を飛躍的に高めたのは、そこが一方的な知識伝達の場ではなく、「いかに学び、探求し、新しい知を生み出すか」という学問のメソッドを継承する場だったからです。学生はここで、受動的な学習者から自立した研究者へと脱皮していきました。 …

教育文化経営学院：ゼミナール 「知の生産現場」としてのドイツ式ゼミナール かつて「科学のメッカ」と呼ばれた戦前ドイツの大学では、選ばれた学生だけが参加できる「ゼミナール」が研究の中心でした。疑問が生じれば即座に原典を検証し、議論を交わす。日本の帝国大学も規範としたこのスタイルは、現在も一部の大学の研究室に脈々と受け継がれています。 ゼミナールが当時の研究水準を飛躍的に高めたのは、そこが一方的な知識伝達の場ではなく、「いかに学び、探求し、新しい知を生み出すか」という学問のメソッドを継承する場だったからです。学生はここで、受動的な学習者から自立した研究者へと脱皮していきました。 ゼミナール オンラ…