道徳教育

ーーーー講義録始めーーーー] 道徳教育に対して、皆さんはどのようなイメージをお持ちでしょうか。日本の学校教育では、2015年３月に改訂された学習指導要領において、小学校の道徳科が正式に教科化されました。その背景には、いじめ問題をはじめとする子どもたちのさまざまな課題への対応が求められているという現状があります。では、学校の道徳教育では何を目指し、子どもたちは何を学んでいるのでしょうか。 現在の道徳の授業では、教科書に収録された短い物語を教材として使い、子どもたち自身の経験や感じたことを「こころのノート」に書き込むという活動が中心です。教科書には、実例をもとにした小話が多数掲載され、子どもたちは…

最初の挨拶を終え、転入手続きを行うために役所に行ったのですが待ち時間が長かったので以前購入していた本に目を通すことに。 私は今までほぼ高校生を相手にしていたので、道徳に関わるのはほぼ教育実習ぶりです。見事に生徒達を眠りに誘う酷い授業をしたことを今でも覚えています。この繰り返しを防ぐために買っていたのですが、いよいよ目の前に迫ったので目を通しました。 読んだのは『学び合い』の道徳授業プランの本です。最初はすごく聞き覚えのある話。規範は善し悪しではなく、「周りの人がやってる」と感じるかどうかで変わってくるってやつです。そして勤務するのは中学校なので中学校の実践例と最後の占めの部分を読みました。 と…

今は教育者として活躍する元横綱。 人生のヒントが、ちりばめられています。 ８日前にアップされた動画です。 www.youtube.com

人間学・教育学 (西洋の教育思想 5) 作者:イマヌエル カント 玉川大学出版部 Amazon 本稿では、平成30年度告示『高等学校学習指導要領』が掲げる「主体的・対話的で深い学び」の理念を、カントの道徳教育論の視座から批判的に検討してきた。両者の哲学的親和性と現代教育への実践的示唆について総括を提示する。内容は以下の通り。 [内容] 【第1回】教育されるべき存在としての人間 ―カント『教育学』から現代の学習指導要領への展開― 【第2回】道徳的判断力の開発 ―『実践理性批判』から現代の教育実践へ― 【第3回】 『啓蒙とは何か』での「理性の公的使用」の革新性 【第4回】終わりにーカント道徳哲学と…

私の夫はかなりのリアリストで、効率厨であり、倹約家であり、一歩間違えればサイコパスに近い利己主義である。 仕事でもプライベートでも、自分にとってロスや損失になることをとても嫌っている。 そして、ロスや損失を避けるため（自分にとって得になることのため）なら周りのことなどお構いなしなところがあり、私はヒヤヒヤすることが多々ある。 会社の就業規則なども逆手にとって法の穴をつくようなことを平気でするし、職場の人のミスで自分が得をする場合などは黙ってその状況を放置する。 就業規則などは、抜け穴を探すようなことをしていたらそのうち改定されて他の人にとっても不都合が生じる場合もあるのにお構いなしである。 職…

実践理性批判 [カント三批判書] 作者:イマヌエル カント 以文社 Amazon 前回の記事では、『教育学』に示されたカントの教育理念が、現代の教育指針の中に脈々と生き続けていることを明らかにした。その普遍的な意義を改めて認識することは、教育の本質を問い直す上で重要な示唆を与えてくれることを提示した。 【参考：過去記事】 chine-mori.hatenablog.jp 今回は、カントの道徳教育論が、純粋実践理性の働きに基づいた自律的な道徳性の育成という理念を示しつつ、その具体的な実践方法も提示していることを明らかにしていきたい。この点に関して、『実践理性批判』や『人倫の形而上学』を基に浮き彫…

姫路市は、教育基本法に基づき策定された第3期教育振興基本計画において、「ふるさと姫路の未来をひらく人づくり」を基本理念としています。本計画では、基礎学力の向上とともに豊かな心の育成を目指し、教育の現場でさまざまな取り組みが進められています。以下では、姫路市の学校教育の成果と課題を振り返りながら、その方向性について考察します。 姫路市の学校教育の成果 1. 基礎学力の維持とICT教育の推進 姫路市では全国学力・学習状況調査を通じて、児童生徒の学力状況を把握しています。結果は全国平均とほぼ同程度であり、基礎学力の水準が一定以上に保たれています。また、GIGAスクール構想に基づき、全児童生徒に学習端…