歴史教育

（かなり入り組んだ議論をしています。苦手な方は退出をオススメします） Mrs.GREEN APPLEの「コロンブス」MVを巡る炎上騒動に関して… 全体的に「しょーもな」というのが基本スタンスではある一方、自分の力点は、「批判(者)や批判騒動そのものの浅薄さ」を問題にしたい、というのが本論となる。 （主に歴史＝「歴史観・歴史学・歴史教育」の観点からの議論となっている） MVの内容や、アーティスト、それを支える芸能・メディアサイドの浅薄は今さらここで俎上に載せるべきことは特にない。 この手の差別的内容やその無自覚が、メディアシーンや有名クリエイターの作品内で反映されて炎上する騒動は、近年枚挙にいと…

説明は不要であろう、「歴史は繰り返す」の「何でもありの恐怖」を招かないためのメディアの役割がここにある。ぜひ、視聴して欲しい！ 下記のURLをクリックして下さい。

※何度も書き直しましたので、少し前に読んだ方には、ご迷惑をおかけしたと思います。まだ書き足りないことがあるような気はしていますが、加除・訂正を終わりにします。［8/24］ ◆小川幸司『世界史とは何か』（岩波新書、2023）を読んでみました。 ◆世界史教育への限りない情熱、該博な知識、膨大な読書量、強靭な思考に圧倒されてしまいました。同じ世界史教員でも、私などとは雲泥の差があります。しかも、校長職を投げうって教諭に戻ったというのですから、すごい方です。 ◆映画「ショア」（私もかつて１日がかりで観ました）の上映という「歴史実践」の場面は、すばらし過ぎて、まるで小説を読んでいるような感じでした。誰に…

[think] 7月31日（日）、高大連携歴史教育研究会の大会をオンラインで視聴しました。視聴したのは午前は「知識構成型ジグソー法では何ができて何ができないのか」、午後は「生徒はどのように歴史を自分ごととしているのか」について参加しました。 以下、思ったことをつらつらと書いていきます。 まずは、午前中です。 いわゆるジグソー型の学習は、多様な視点でとらえられる内容や問いの時には建設的な学びが深まりやすい反面、因果関係などの説明型の内容や問いになると、学びが深まりにくい側面を持つ傾向が強い。 ジグソー学習が誤解されやすかったりするのは、知識「を」教えることや因果関係「を」教えることを前提とする授…

夏に計画しているひろしま旅行を前に、子どもたちに広島の大事な歴史を伝えたいと思って、「ひろしまのピカ」を読み聞かせた。 冒頭から私の涙が止まらない。 お父さんと、お母さんと、いつものように朝食を食べていた時に起こった原爆投下。 原爆だなんて存在を知りもしないし、空襲がないとホッとしていた広島に住む人たちを根こそぎ襲った原子爆弾。 私の幼少期は、まだ戦争についての話もよく公民館で聞けたり、映画上映会があったりして、戦争や原爆の怖さを知る機会が多かったけど、今の子どもたちはどうなんだろう。娘に何度か話したことはあるけど、ピンとこない様子もある。 それでも、今年9歳になる娘も6歳になる息子も、そろそ…

中学、高校と、歴史は大の苦手だった。もともと発達障害の傾向があって、人の名前と顔とを憶えることが難しい。加えて、教科書の記載も、初出こそ姓名で記載されるが、それ以降は「信長」とか「秀吉」といった具合に姓を省略する。 私にとって、人名（日本人の人名）を憶えることは、まず苗字を憶えることから始まり、次いで名を憶えるという順序である。苗字を憶えなければ名を憶える段階に進めない。そこを一足飛びに名で記載され教えられては、頭がパニックを起こすだけである。 教科書に、「織田信長」や「豊臣秀吉」と常に姓名セットで記載されていればパニックにならずに済む。それだけで歴史嫌いが救済されるのに、歴史教育は変われない…