1949年生．京都大学卒．関西大学文学部教授を経て大阪大学文学部教授．専攻は哲学／倫理学．大阪大学総長。
2025/4/5 f.②2025/4/5 (2025-027) yellow highlighterf.2017/6/9p.1998 ボディ・ピアシング、拒食・過食、ゆがめられ萎縮する性。本来なら、ひとを癒し、快くするはずの行為が、身体への攻撃として現象している現在。本書では、専門の現象学研究に加え、モード批評などで活発な言論活動を展開し、最近では臨床の知としての「臨床哲学」を提唱する著者が、このような身体状況を濃やかに描写する。 ●第1章-パニック・ボディ ●第2章-からだの経験 ●第3章-からだの幸福 ●第4章-生の交換、死の交換 ●第5章-からだのコモンセンス ●第6章-<ゆるみ>と<す…
学生としてワシントンD.C.にいたとき、ペンタゴン（国防総省）の財務担当の将校さんに、とてもお世話になりました。クリスマス休暇となれば、日本人留学生を連れて、ウェストバージニアのスキー場まで連れて行ってくれたり、外国人の生活に困ったことがないか、常に気にかけてくれる人でした。横須賀の基地にいる時に日本が大好きになり、帰国して日本人留学生の支援をしようと決めたのだそうです。 仕事では常に天文学的な数字を扱っているにも関わらず、その生活は質素で、余ったお金はほとんど慈善団体に寄付してしまうのです。 敬虔なクリスチャンであり、奥さんを大切にする人でした。留学生を支えている、この将校さんのような多く人…
前回までのあらすじ 教師の発問は普通と違う？ 本当の問題の見分け方（byデューイ） 発問は何をすべきか？ ゆさぶり発問 PISA読解力と発問 その他参考 前回までのあらすじ 教採対策 主体性 - sazaesansazaesan’s diary 国語教育 指導案の参考1 - sazaesansazaesan’s diary 教採対策 指導案の参考3 堀裕嗣氏の提言 - sazaesansazaesan’s diary 国語教育 話し合いの目的 - sazaesansazaesan’s diary のつづきです。 教師の発問は普通と違う？ 教育への問いかけ | 学術機関リポジトリデータベース p…
40数年前にタイムスリップ 今回もまた、きっかけは朝日新聞。（令和7年4月9日版） 朝刊一面の鷲田清一氏選による『折々のことば』に目が吸い寄せられたのです。 休日はふえるだろう。が、休息はふえないのである。 この言葉知ってる！と思うと同時に、その横に森本哲郎とあるのに気付きました。 だからか！40数年前、貪り読んでいた森本氏の「ことばへの旅」から始まる「～への旅」シリーズの一冊「ゆたかさへの旅」からの引用だったのです。 人間の代わりに労働してくれる装置が考案されても、人はついに休息を手にしえないと、半世紀以上前に、元記者の文筆家が嘆いていた。 ここまで読んだ時「半世紀以上前？」と疑念が。 私が…
「折々のことば」（４月３日付の朝日新聞）にあったことわざです。 死んでしまった子どもの年齢を数えることですね。 「取り返しのつかぬことを悔いたり、愚痴ったりすることの喩え」とあります。 そんなことをしても詮ないこと、仕方ないことだと。 「しかし、ほんとうに詮ないことか」と、鷲田さんの文は続きます。 読んでびっくりと同時に嬉しくもなりました。 ワタシも同じようなことを思っていたからです。 「人は死して無に帰すのではなく、死者として・・・生まれなおす」 「遺された者の語らいの相手として」 まったくもって同感です。 以前に当ブログでも書きました。 人は二度死ぬ、現世での死と人の記憶からの消滅だと。 …
「わたしは、真の独自性の場が、 相手にもなければわたしにもなく、 二人の関係にこそあることを見ぬく。」 引用：ロラン・バルト「恋愛のディスクール・断章」 3月14日の朝日新聞で目にした一文が印象深かった。 1面の右端に掲載されている「折々のことば」は、 朝日新聞を手にした時には、 天声人語と同様で必ず読む。 そして、時折ハッとさせられ、 とても得した気分になる。 ロラン・バルトがフランスの哲学者で、 その言葉を引用された鷲田 清一さんは、 日本の哲学者であると初めて知った。 「人は属性や類型によってではなく、 関係において独自の存在となると」 引用：2025.0314 朝日新聞「折々のことば」…
さいたま市立大宮図書館所蔵 www.lib.city.saitama.jp 2025/02/13 大宮図書館より借入2025/02/15 読書開始2025/02/22 読了、大宮図書館へ返却 そもそも人はなぜ所有するのか、そして社会は個人の所有権を認めるのか？ それにしても≪所有≫はなぜ、「わたしだけのもの」へといわば強迫的に緊縮してゆくことになったのか。いやそもそも≪所有≫という概念は近代になって、なぜ、＜わたし＞という一箇の主体を基点もしくは蝶番として起動することになったのか。そしてそれが現在、なぜ＜市民＞の自由な生存の桎梏としても立ち現われるようになっているのか。それを超えるには≪所有≫…
〇結論 語彙力とは違いが分かり、使い分けられること。 これまでの話 語彙力とは何か 大量の単語の記憶は語彙力にあらず １ 適度に言い換えできる 2（対話・電話では）お互いの理解を確かめる ３ ニュアンスの違いに気づける これまでの話 国語教育 書くこと3 つけるべき文章力とは - sazaesansazaesan’s diary では、 執筆に十分な語彙も必要と言いましたが、その続きです。 国語教育 自分の言語生活を見直すに② 文字によるコミュ力には要点と具体・抽象 - sazaesansazaesan’s diary で述べたように、中学生の私は語彙不足もあって、岩浪新書を難しく感じました。…
結論：言語活動として、宛先を決めた随筆はいいのでは？ （4/23追記 随筆は難しいかも。） ふりかえり 問題意識 リーフレット、新聞との比較 随筆の利点？（私の個人的感想） 4/23追記 随筆の定義は難しい 随筆の難点と改善（宛先、相手意識） 指導要領の書くことの指導事項から見た難点 補足 随筆の利点での気づき 補足２ 随筆の方法論を読むのはどうか？ 補足３ デューイの説 自発的な言語が大事（書くことに限らず） 補足4 随筆は難しい？ 随筆を読むことが受験では必要 随筆の文学的表現は言い換え可能か？ 日記と随筆の違いとは？ ふりかえり 国語教育 必要な国語力3（論文執筆も兼ねて） - saza…
小論文対策で、専門性について考えます。 教えること自体は原理的に誰でもできるという指摘 教育の奇跡 - 内田樹の研究室 「学校教育については、「誰でも、一定の手順を覚えさえすれば、教える仕事は果たせる」ように制度設計されていなければならないはずである。」 先生と、呼ばれるほどの、馬鹿でなし。｜堀 裕嗣 堀裕嗣氏は別の方向から、教育の怖い側面についても 〇ギリシア哲学の知見 『ソクラテスの弁明・クリトン』（プラトン，三嶋 輝夫，田中 享英）：講談社学術文庫｜講談社BOOK倶楽部 ソクラテスの弁明 22c-25（1/1追記 文庫p25、ス版全集22c） 「と同時にまたわたしは、かれら作家たちがその…
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