大学デビュー

国語教育 書くこと 添削マニュアル草稿１ - sazaesansazaesan’s diary の続き。推敲のときに注目すべきところについて、見つけた文献をメモしておく。 はじめに 推敲の重要性 パラグラフ・ライティング まとまり 読みやすさ 階層構造 冗長性・重複 事実と意見の区別 書き言葉 引用・要約 相手意識 評価基準 （評価基準は4/12に追記あり） はじめに 推敲の重要性 小学校第４学年において説明文の作文を促す指導−認知心理学からのアプローチ− | 学術機関リポジトリデータベース p241-244 １ 具体的な読み手の設定 ２ 型 ３ 読むことから学んだことを書くことに活かす 特に…

作文技術を学ぶうえで参考になる本を紹介する。 国語教育 必要な国語力6 全体・結論を急がず - sazaesansazaesan’s diary の続き、かつ 論文執筆 大学図書館 - sazaesansazaesan’s diary の補足。 大学の初年次教育で推奨される参考書 使えそうなサイト 大学の初年次教育で推奨される参考書 作文教育 - sazaesansazaesan’s diary で紹介した『理科系の作文技術』以外に。 日本語作文教育に応用した「3Pライティング」とその評価 | 学術機関リポジトリデータベース ３P＝パラフラグ、プレイシイ（要約文）、プロセス（草稿以前）ライティ…

結論：教科書そのままではなく、周辺知識を教える。そうすることで、自分に関連ある、意味ある知識として理解できるようにする。 指導案を作るときに考えること（大まかに） ＝教える内容、教える方法、各回授業の展開 国語教育 批判的読み＋批評・鑑賞（文学） - sazaesansazaesan’s diary でふれた 教材の考察｜堀 裕嗣 も参考。 今回はその「教える内容」について。 大学の書道の先生から、「先生は教科書の裏を教えることが大事」と聞いた。 (1/31追記 別の先生も、「教科書に書かれた原則は出発点である。後は学んで深めるのみ。」という趣旨のことを言っていらした。） ↓ ひとまず、私の想…

こんにちは～ どうもー無限のさんぽです！ それでは、『【逆オシャレか⁉️】33歳おじさん大学一年生みたいなスニーカーを買っちまう！』をお楽しみにください。 前にこんな記事を書きましたね～ mugen-sanpo.hateblo.jp あれから無限のさんぽも33歳になり、昨年の流行語大賞にその時の名言『チューガクセイやないかい！』が選出したことで一時代の終わりが近づいたのでないかと思いまして..... 新たなるワテクシに合う靴を選ぶ時が来たようです！！ ということで、前回と同じく年末年始に帰省した時に、地元にある''エルパス''という靴屋さんで大学生御用達のカジュアル通学シューズを買わさしてもら…

授業の形態について考えさせられる記述を引きます。 資料集｜本居宣長記念館（公式ホームページ）へようこそ！ の玉かつま 巻の八（底本は『本居宣長全集』） ９９ こうさく くわいどく 聞書[427] 会読は 基礎基本をおろそかにしたまま進む 「いかにぞやおぼゆるふしぶしをも、おほくなほざりに過すならひにて、」 知識なしに議論しても不毛 「うひまなびのともがらなどは、いさゝかももみづから考へうるちからはなきに」 こうさく＝講釈≒授業 先生の話を聴くばかりで、主体的に考えない 「己レちからいれむとも思はず、聞クことをのみをむねとせむは、いふかひなく」 ノートに集中しすぎて 「もはら聞書のためのこうさく…

「大学でガクチカを作る以外に、何を学んだらいいですか」という問いに答えるヒントになりそうなものを紹介します。 各界のスーパーリーダーが語るあの頃の不安...『僕たちが何者でもなかった頃の話をしよう』山中伸弥 羽生善治 是枝裕和 山極壽一 永田和宏 | 文春新書 で、山中伸弥との対談での、永田和宏の発言。 p41「でも基本的にはサイエンスの喜びっていうのは、誰かとディスカッションして、こんな可能性もある、あんな可能性もある、といろいろな可能性を見つけていくことに大きな意味があるのではないかと思うんです。」 p55「大学で教えてもらえることなんて「知識」としては、大したことないんです、。大学にいる…

高校生に「大学ではガクチカを作る以外に、何をしたらいいですか」と聞かれたときのヒントとなりそうなものを紹介します。 佐々木 政文 (Masaya SASAKI) - マイポータル - researchmap 氏へのインタビュー 差別と向き合う人間の本質を解き明かす ｜ 先生に聞いてみた -京都先端科学大学ブログ- 「まずは、あなたが興味をもっている過去の時代や出来事・人物などについて、納得いくまで調べていただきたいのですが、ただ調べただけで終わってはいけません。「自分はなぜそのことに興味をもっているのか」、「それを知ることにどのような意味があるのか」について、他の人にわかりやすく説明できるよう…